高考文言文猜词义(《孔雀东南飞》中字词义在高考文言文中常见吗?)

1.《孔雀东南飞》中字词义在高考文言文中常见吗?

用作连词 1.递进关系，而且，并且。

①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》） ②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》） ③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。

（《赤壁之战》） 2.递进关系，况且，再说。 ①且壮士不死即已，死即举大名耳。

（《陈涉世家》） ②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》） ③且燕赵处秦革灭殆尽之际。

（《六国论》） 3.让步关系，尚且，还。 ①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） ②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》） 4.并列关系：又，又……又……，一面……，一面…… ①示赵弱且怯也。

（《廉颇蔺相如列传》） ②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》） ③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》） ④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》） 2用作副词 1.将，将要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） ②且为之奈何（《鸿门宴》） ③若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》） 2.暂且，姑且。

①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） ②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》） 【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。

①且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也（《过秦论》） ②且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》） ③且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》） 【且如】就像。 ①且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）。

2.高中语文文言文答题

有了观念上的改变和重视，我们再来谈文言文阅读。

文言文阅读的关键是理解教材中150个左右的实词和20个左右的虚词词义。从2004年的各省市高考文言文试题来看，所涉及的考点，主要就在这个范围内。

一般而言，高考也不在这个范围之外设题，倘若设题，那也一定是可以凭借这一范围推敲得之的。 这里将2004年高考中所涉及的词语做个归纳： 实词——凶、白、诺、箧（全国卷），数、除、市、两（北京卷），胜、夺、沮、更（江苏卷），投、济、虞、尚（辽宁卷），次、节、勒、及（重庆卷），课、属、及、诣（天津卷），徙、敏、谒、窃（广西卷），固、巧、是、多（广东卷），家、坏、知、可（浙江卷），升、和、狎、阴（湖南卷），私、第、弄臣、用事（福建卷），至孝、祷请、访问、行旅（山东、山西、河南、河北、安徽、江西卷）； 虚词——而、因、为、以（全国卷），为、若、因、乎（北京卷），之、而、乃、以（江苏卷），乃、与、为、若（辽宁卷），且、所、乃、之（重庆卷），所、其、乃、以（天津卷），之、遂、以、且（广西卷），于、之、则、其（广东卷），其、以、而、乃（浙江卷），以、其、而、于（湖南卷），其、且、所、乃（福建卷），遂、因、以、而（山东、山西、河南、河北、安徽、江西卷）。

不难看出，所考词语，大多是教材中明确要求掌握的，是平时练习中反复出现的，即便少见，如“沮”，放在“人怀异意，以沮新政”这样一个句子中，要推演“沮”即“阻止”之意，也委实不难。 因此，笔者主张，学习文言文应做好三点：其一，读——课本里的几十篇文言文是根本，应吟诵精熟，形成语感；其二，理——参考学习资料，系统梳理各类知识，尤以一词多义的梳理为重，汇编成册，反复熟悉；其三，翻——勤翻古汉语词典，扩大阅读面（语文教育家刘国正先生认为《孟子》、《史记》、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》比较适合中学生阅读）。

应考策略：三种常规学习方法谈过，再来说说具体的应考策略。文言文测试所要求的核心能力在于根据语境提供的已知信息（教材中信息）进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息，最终达到理解文言的目的。

据此，有六种应考策略可用： 其一，借字形推求词义。 汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。

如全国Ⅱ卷11题对“箧”的考查：“夜入其家，探其箧，不使之知觉。”看“箧”字形，有竹头，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，箧当是与筐相类的竹器，而选项译为“小箱子”，看来妥当。

再代回文句中推敲，便可确定了。 其二，借成语推求词义。

成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来。

我们可以借助常见成语（或词语）的语素来推求古汉语实词词义。如上海卷19题中的“正”，便可借成语推求词义。

“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”，则可轻松理解“正衿”，因为“襟”“衿”相类也。 其三，借对举词句法推求词义。

文言文中，词句结构整齐划一，相互对称呼应的情况甚是多见，所以可联系上下文看其意义相近或相反而推求词义。如浙江卷11题中的“知”，便可参考前文的对举词语“迁”。

“迁秘书省校书郎、知县事。”“迁”后面接官职名“秘书省校书郎”，便知“迁”为“升迁”之意，同理，“知”后接“事”，便知大意应为“主持政事”。

又如辽宁卷11题对“尚”的考查。“时人尚其均平，嗤其鄙碎。”

“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。

其四，借句子结构推求词义。借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。

如北京卷7题中的“若”和“因”。“若一人有疾，即合家避之。”

“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。”“因留养之。”

“因宾客至蔺相如门谢罪。”考“若”字，常考的点就是“若”做副词“假如”和做代词“你”。

“若一人有疾”这一分句中，已经有了句子主干“一人有疾”，因此可以断定，“若”不可能充当实词，而“若入前为寿”句中的“若”却有充当主语的可能，由此可以大致区分开来。考“因”字，常考做连词和介词的情况。

从两“因”字后面所接成分动词“留养”和名词“宾客”，不难看出，前者多是连词，后者多为介词，由此可以大致区分开来。 再看湖南卷11题中的“和”。

“鸣鹤在阴，其子和之。”划分“其子和之”的成分，不难发现，“其子”为主语，“和”为谓语，“之”为宾语。

由此，可以断定，“和”不可能翻译成“和睦”，因为这儿需要一个动词，而“和睦”为一形容词。 其五，借逻辑推求词义。

依靠上下文语境脉络和逻辑，以已知信息猜测、推求未知信息，也是一法。我们以辽宁卷11题中的“投”为例来看：“轨遂投城遁走。”

从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，显然不合原句。 其实，“投”应该是“放弃”的意思。

其六，借教材推求词义。最根。

3.高考语文选择题怎样提高

大家好，欢迎关注小雨gogo！都说得语文者得得天下，可见语文学科在高考的重要性。

无论文科还是理科生都要学习语数外，语文是其中最容易的得分的学科，而语文中的选择题是决定语文成绩高低得关键，其余题你会答别人也会答，至于作文部分，只要不偏题意字数符合要求不会拉开太大的分数。 选择的分数大，一道题就三分一共十道题，掌握了语文选择题得答题技巧，就不愁语文答不了高分1。

高考卷的第一题就是选择题通常是一篇文章然后还有几道选择。大家要记住高考卷是数十位命题专家的智慧出的一套试题，卷中的每一个字都不会是白给的，都是有用处的。

首先要大概得读一遍文章知道文章的内容，第二就是看清题意找到选项中问题与文章中相对应的地方仔细对比。做这样的题一定要心细认真，前后做好对比，切记不要断章取义。

2。文言文部分这部分的选择题相对来说是比较难的，文言文要想做的好没有捷径只有靠平时的积累，上课认真听讲对老师讲的一些高频的文言文的翻译，字的意思一定要牢牢记住。

还要掌握必要的历史知识，历史典故。会翻译文章的大意，多做文言文的题多积累才会在高考中文言文部分少失分。

3。成语，病句，排序。

成语高一就要积累，要学会解释，看这个成语放到文中是否让整句话通顺。不要望文生义。

病句一题会让出现“要么感觉都对，要么感觉都错”的现象，要想解决这个问题要好好学习语法知识，了解句子基本结构，主谓宾，定语的使用方法，时间状语，地点状语的使用，主客体位置不要颠倒，谦词敬词是否得当等等，这都是重点考虑的部分。 这都是小编上高中回答选择题的技巧，分享给大家希望对大家有所帮助，希望大家留言评论多多交流。

4.高中文言文考查比较多的词及其词义

文言实词复习学案学习重点1.理解和掌握常用实词的古今异义、一词多义和通假现象。

2.学习推断实词词义的方法。文言实词是构成文言文的主题，大多数文言实词具有对义性，是文言文学习的重点、难点，也是高考文言文考查的热点，每年必考。

2006年《考试说明》在这一考点的表述是“理解常见文言实词在文中的含义”，它包含两层意思：一是要考查的实词是文言文中常见的、使用频率比较高的，并且古今词义既有区别又有联系的一类。二是要弄清实词在文中的含义，也就是根据上下文确定该词在具体语境中的意义。

预测2007年，不论高考的结构模式如何变化，对这一点的考查仍将成为首选。为了“理解常见文言实词在中的含义”，需要掌握以下文言实词知识。

一、词的古今异义学习文言文，要特别留心古今“微殊”的词，它们常常是命题的重点，这类词的演变情况是：1.词义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。

如：于是秦人拱手而取西河之外。──贾谊《过秦论》2.词义缩小。

如“今”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。如：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

故木受绳则直，金就砺则利。3.词义转移。

如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。如：前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。──《登幽州台歌》4.词义弱化。

如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。如：屈平作《离骚》，盖自怨生也。

──《屈原列传》5.强化如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。如：今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。

──《史记刺客列传》6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。

如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。──《出师表》二、理解和掌握常用实词的一词多义文言文中实词的一词多义现象非常普遍，把握一词多义就要了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

如：“畔”本义是田界，引申义为旁边，如“河畔”“桥畔”，“畔”与“叛”同音，又可借为背叛，如“亲戚畔之”，“蚓无爪牙之利”本义是爪牙，其现在的比喻义为得力的帮凶和武士，并没有贬义。如：夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。

──《勾践灭吴》一词虽然出现多义，但在具体的语言环境中只能有一个意思，这就要根据具体的语言环境来选择来确定。三、根据字音推断词义，掌握常用通假字解读文言实词，通假现象也是非常重要的。

通假的原则是“音同”或“音近”。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字”，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。

如：“张良出，要项伯”“要”同“邀”（《鸿门宴》）“君子生非异也”“生”通“性”（《劝学》）四、推断实词词义的方法要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。

下面介绍几种推断实词词义的方法。1.根据学过的课内实词来推断词义。

试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

例如：（2006年全国高考第8题）A.远与恢素善。善：友好可以联系司马迁的《鸿门宴》的“善”友善、交好，“楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。”

2.使用组词法来推断词义。古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。

文言文中很多单音节实词的含义，在现代汉语中由一个双音节词来表示。如文言中的“书”可组词为“书信”。

齐人未附 附──归附、归顺齐人追亡逐北 北──败北，指败逃者3.利用相似的语言结构推断词义。古汉语讲究工整、对仗，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。

如：信而见疑，忠而被谤。“见”和“被”同义，都是“被”的意思。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。“忧劳”对“逸豫”，词义相反。

4.借助成语来推断词义。即借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。

如：殚其地之出，竭其庐之入──殚精竭虑。殚、竭：尽赵奢之伦制其兵──不伦不类。

伦：类5.根据字形推断词义。汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。

根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。

如：“不赂者以赂者丧”赂即贿赂。6.语境分析推断。

语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。

例如：①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。②而渔工水。