考研文言文题(求古代汉语考研复习题)

1.求古代汉语考研复习题

古代汉语复习题解/林乐腾 等 著 出版发行项： 山东文艺出版社 1986 这是书。

古代汉语练习题 一、填空题（本大题共8小题，每空1分，计20分） 1.汉代人所分析、总结出的汉字结构的“六书”说中，真正属于造字原则与方法的是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种。 2.在古代汉语里，某些词在一定的语言环境下，会临时具有另一类词的语法功能和意义，这种现象叫做（ ），它多见于（ ）词。

3.古注可以帮助今人解决阅读古文过程中所遇到的两个方面的障碍，即（ ）方面的障碍和（ ）的障碍。 4.所谓词的古义与今义，是把（ ）的词义当成一个整体来与（ ）的词义相对照而言的，并非指不同历史时期的词义，是个笼统的概念。

5.词的本义与引申义是就（ ）而言的。本义并不一定就是一个词的原始意义。

（ ）是造成一词多义的根本原因。抓住本义是理解多义词词义系统的关键。

6.可以用来确定一组词是否同义词的语言材料有以下几种：（ ）、（ ）、（ ）、义训。 7.“因形求义”是指我们可以凭借对汉字字形的分析和文献用例来推求某个汉字的（ ）及其（ ）。

这是传统训诂学的重要训释方法，后世的训诂学家把它与声训相对，称之为（ ）。 8.从字和词的角度来看，“固然”、“固定”、“顽固”中的“固”是（ ），“东有肴、函之固”、“城郭沟池以为固”中的“固”则是（ ）。

二、单选题（本大题共30小题，每小题1分，计30分） 1. 下列选项中的形声字，全属于形符偏于一隅的是 （ ） A.颖载修倏滕疆佞 B.衷裹戚游随赖杂星 C. 雪融豪里雷累徽 D.松赐结理越部恐姿 2.下列各组字中，属于形声用字的一组是 （ ） A.本朱寸刃 B.受伐戒莫 C.理期衷闻 D.牛止日高 3.下面对汉字的演变历史描述正确的是 （ ） A.汉字的演变是个既不趋繁也不趋简的过程 B.汉字的演变是个趋简的过程 C. 汉字的演变是个趋繁的过 D.汉字的演变是个趋简与趋繁相互交错、间而有之的过程 4.曰：“许子奚为不自织？”曰：“害于耕。”句中的“害”相当于现代汉语的哪个词？ （ ） A.妨碍 B.危害 C.伤害 D.祸害 5. 登大坟以远望兮。

对句中“坟”的意义解释正确的是（ ） A.坟墓； B.坟地； C.低洼处隆起之小丘 ； D.水中的高地 6.下列句子中加点词为意动用法的是 （ ） A.庄公寤生，惊姜氏。 B. 公患之，使鉏麑贼之。

C.段不弟，故不言弟。 D.闻其声，不忍食其肉，是以君子远庖厨。

7.下列句子中加点词不属使动用法的是 （ ） A.儒者在本朝则美政，在下位则美俗。 B.不言出奔，难之也。

C.什一，去关市之征，今兹未能，请轻之，以待来年，然后已，何如？ D.闻其声，不忍食其肉，是以君子远庖厨。 8.若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。

对句中“爱”、“如”二词解释正确的是（ ） A.爱惜/正如 B.爱护/不如 C.喜欢/好像 D.怜悯/应该 9.下列句子中加点词属于名词用作状语的是 （ ） A曹人尸诸城上。B.齐威王欲将孙镔。

C.孟子将朝王。D.豕人立而啼。

10.下列各句中的“者”不能译为“……的”的是 （ ） A.往者不可谏，来者犹可追。B.大者叛逆，小者不轨于法，以危命，殒身亡国。

C.陈胜者，阳城人也。 D.夺项王天下者，必沛公也。

11.下列各句中的“所”字结构表示原因的是 （ ） A.是吾剑之所从坠。 B.大王知胶西王所以为无道亡乎？ C.吾知所以距（拒）子矣，吾不言。

D.夫仁义辩智，非所以持国也。 12.下列各句中的“之”不能译成“的”的是 （ ） A.蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ B.小人有母，皆尝小人之食矣…… C.公输般为楚造云梯之械。

D.皆圣主之德，非小臣之力也。 13.连词“之”可插在主谓结构中间，使其由一个句子变为名词性的偏正词组。

下列各句中的“之”属于这种用法的是 （ ） A.小大之狱，虽不能察，必以情。 B.今铜鞮之宫数里，而诸侯舍于隶人。

C.贡之不入，寡君之罪也。 D.今公子有急，此乃臣效命之秋也。

14.下列各句中加点词不表尊人语气的是 （ ） A.城不入，臣请完璧归赵。 B.天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

C.君惠吊群臣，又重有命。 D.臣伏计之，大王奉高祖宗庙最宜称。

15.下列各句中加点词属于疑问代词作宾语前置的是 （ ） A.吾谁欺？欺天乎？ B.不患人之不己知，患其不能也。 C.……然而不王者，未之有也。

D.将虢是灭，何爱于虞？ 16.下列训释属于声训的是 （ ） A.《论语•为政》：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”集解：“苞氏曰：蔽犹当也。”

B.《荀子•修身》：“以不善先人者谓之谄。”杨注：“谄之言陷也，谓以佞言陷。”

C.《诗经•大雅•板》：“天之方蹶，无然泄泄。”毛传：“泄泄犹沓沓也。”

D.《诗经•鄘风•载驰》：“大夫跋涉，我心则忧。”毛传：“草行曰跋，水行曰涉。”

17.下列训释属于文字校勘的是 （ ） A.《楚辞•九歌•国殇》：“霾两轮兮絷四马。”洪兴祖注：“霾，读若埋。”

B.《诗经•大雅•板》：“天之方蹶，无然泄泄。”毛传：“泄泄犹沓沓也。”

C.《荀子•修身》：“以不善先人者谓之谄。”杨注：“谄之言陷也，谓以佞言陷。”

D.《墨子•修身》：“是故置本不安者，无务丰末。”孙诒让间诂：“俞云：者，衍字也。”

18.下列训释属于诠释成语典故的是 （ ） A. 《文选•江。

2.阅读下面的文言文.完成4~7题  屈突通,雍州长安人(隋)文? 爱问

4.A（解析：竟，此处意思为最终）5.C（解析：A 前为主谓之间，后为代词“他”。

B前为动词“做”。后为介词“替”。

C均为代词“他的”。D前为介词“因为”，后为动词“认为”）6.C（解析：A原文“悉达等竟以减死论”，只是免死罪，并非全免罪恶责。

B“初不与战，军中以通为怯”只是诱敌之法，并非真怯。D授陕东太行台右仆射一职，只是后因，并非前因。）

7.(1)（屈突通）秉公执法为人正直，即使是自己的亲属触犯法律，他也不会包庇纵容任何人。（“奉公”“虽”“亲戚”“纵舍”各1分，整体1分）（2）当时薛举的珍宝像小山一样堆积，诸将都争相抢夺，只有屈突通一点也不掠取。

（“山积”“争取”“独”“无所”各1分，整体1分）附：《屈突通传》译文屈突通，雍州长安人，隋文帝命他审察陇西牧群记录，查出两万多匹隐藏的马。 文帝大怒，将要处斩太仆卿慕容悉迭和监牧官一千五百人。

屈突通对文帝说：“人的生命最重要，死了就不能再生。陛下凭一颗最仁慈的心来治理天下，如儿子般对待群臣，又怎会容忍因牲畜一天所生殖的数量来杀死一千五百人呢？我很猖狂，愿意以死来请求（免除众人的死罪）。

”文帝醒悟，说：“朕不明事理，才到了这一地步。感谢你的这种心意，良苦用心。

现在就听从你的请求，来表彰你的直言相谏。”悉达等人最终被免除死刑来处罚。

从此逐渐被信任。被提拨为右武侯车骑将军。

屈突通）秉公执法为人正直，即使是自己的亲属触犯法律，他也不会包庇纵容任何人。 当时秦、陇两地叛乱纷起，任命屈突通为关内讨捕大使。

安定人刘迦论造反，率众十余万占据雕阴。屈突通调集关中兵攻打，驻扎在安定，一开始并不与敌交战，军中都以为屈突通胆怯。

屈突通佯言要撤兵，却又派兵偷偷潜入上郡。迦论并未察觉这个情况，率兵向南进犯，屈突通等他们毫无防备，便挑选精兵连夜突袭他们。

贼兵大败，俘虏了数万人回来。炀帝临幸江都，命令通镇守长安，高祖（唐高祖李渊）起兵，代王派屈突通守河东，不久唐兵渡过了黄河，在饮马泉打破了屈突通的部将桑显和。

屈突通很害怕，留下鹰扬郎将尧君素守河东，打算从武关到蓝田赶赴长安，但大军到潼关时被刘文静阻止，不能前进，两军相持有一个多月，通又命令显和夜里袭击刘文静，显和兵败，（文静）俘虏了他的兵部兵众。 有人劝他投降，他哭着说：“吾蒙受国家厚遇之恩，曾侍奉两个君主，接受别人的丰厚的俸禄，怎能在此危难之际逃走？只有以死相报罢了！”他常常自己摸着脖子说：“应当为了国家来挨别人一刀！”屈突通听说长安已被攻破，便命桑显和镇守潼关，自率主力向东，要去洛阳。

屈突通刚走，桑显和便投降了唐军。刘文静派副将窦琮、段志玄等率精锐骑兵和显和一同追赶屈突通于是擒屈突通押送长安。

高祖李渊道：“咱们两个怎会相见如此之晚呢？”屈突通哭道：“屈突通不能竭尽臣子的节义，力量用尽到了这一地步，成为本朝的羞辱呵。愧能相王”皇帝说：“你是个隋朝的忠臣呵。

”命令释放了他，并授他兵部尚书，封蒋国公，让他担任秦王李世民行军元帅长史。屈突通后来随军出战平定薛举，当时薛举的珍宝像小山一样堆积，诸将都争相抢夺，只有屈突通一点也不掠取。

唐高祖闻知此事后，说：“屈突通对朝廷如此清正，从头至尾都是如此，他的名声一定不是虚传的呵。 ”后来屈突通兼任陵东道行台仆射，跟从李世民讨伐王世充。

王世充被平定后，通的功劳为第一，不久被授予陕东磊行台右仆射，在洛阳镇守，几年后，征拜为刑部尚书，通自认为自己不熟习文法，所以坚持拒绝，转为工部尚书，贞观元年，授予洛州都督，加左光禄大无，第二年死去，年七十二岁。 。

3.阅读下面的文言文,完成后面的题复蒋松如书 (1)而又以知君子之?

1。

A2。B3。

D4。A5。

(1)而且又因此了解了君子的内心，虚心善诱，乐于吸取他人的长处到了这种程度。（4分）（2）利禄的道路一打开，那些研究这种学问的人，把它当作获取富贵的手段罢了。

（3分）（3）汉儒的言论，并不是没有超过宋儒而应当吸取的内容。（3分）1。

试题分析：舍：谦辞。舍侄，侄儿。

掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

2。试题分析：有的文言虚词虽然在形式上保留了下来，出现在现代汉语里，但其意义和作用已经发生了很大的变化。

如“所以”在文言文里表示原因、依据，现在则用来表示结果。 再如“于是”在古文里更多的是两个单词，现在则是一个双音词。

因此，只有通晓古今，才可避免“以今释古”。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

能力层级为理解B。3。

试题分析：同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。 另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在中心词前。

如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础。可见，语法分析能够帮助准确断句。

考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

4。试题分析：文中无“由侄儿给蒋松如寄信”，注意把选项与原文一一比对，排除错误选项。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

5。试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。

关键字（1）“虚怀善诱”译为虚心善诱，“善”译为长处， （2） “途”译为道路，“学者” 指研究学问的人，“以为”译为以之为，把…。作为。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

注释： [1]闾（lǘ）里：乡里。 [2]聩（kuì）：天生耳聋。

霿（mèng）：晦，昏暗。[3]麒麟：古代传说中的动物，和凤凰一样，多作为吉祥的象征。

用来形容文章，则是指文辞优美有文采。[4]欣忭（biàn）：欣喜愉悦。

忭，快乐。[5]识（zhì）：通“志”，记。

行间：文字中间。 此句说自己见到蒋的大作后，回信表明看法。

[6]引绳：加以纠正。绳，纠正。

[7]高明：对人的尊称，意思是指对方的见识、学术比自己高明。[8]被：受，承当。

专辄：专擅，专断。辄，车箱两旁可凭依处，引申为倚恃妄作之意。

[9]手书：亲笔信。[10]衷：内心。

[11]草木臭（xiù）味：草和木是同类的东西，气味相同，故喻同类的人为草木臭味。《左传襄公八年》：“今譬于草木，寡君在君，君之臭味也。”

臭，气味。[12]曲：曲折深刻。

[13]古儒：此指汉代的经学家。拙滞：拘泥，笨拙。

[14]汉学：亦称“朴学”，指汉儒考据训诂之学。 明清之际顾炎武等人推崇汉儒的朴实学风，反对宋儒空谈义理。

到乾隆嘉庆年间，姚鼐、戴震等人更发展以汉儒的训诂方法，虽有成就，但也形成为考据而考据的脱离实际的学风，与桐城派的崇尚宋儒理学对立。[15]专己：自专，独断专行。

[16]因：所以。[17]时文：时下流行的文体，即当时科举考试所采用的文体。

[18]戴东原：戴震，字东原，安徽休宁人。清代思想家、学者，对经学、语言学有重要贡献。

他以训诂探讨古书义理，有力的批评了程朱理学的唯心主义。[19]钱献之：钱坫，字献之，江苏嘉定人。

清代书画家、学者。姚鼐曾作《送钱献之序》，畅谈当时理学、汉学之争。

[20]木铎（duóo）：木舌的铃，古代用于施行政教、传布命令时用之。《论语八佾》：“二三子何患于丧乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎”。

朱熹的《论语集注》认为这段话的意思是：你们何必担心丧失官职呢？天下黑暗已经很久了，上天将把孔子作为传播光明政治的喉舌。 [21]苏氏说：苏氏解释“木铎”一段，认为上天使孔子失位，周游四方，像木铎一样辛苦于道路。

[22]集注：即朱熹的《论语集注》。[23]盆成：人名，战国时人，仕齐而被杀。

[24]蓉庵：疑为蒋炳的号。蒋炳，字晓沧，阳湖（今江苏常州）人。

雍正举人，擢御史，为官三十余年，有政绩。 [25]颖州：府名，治所在今安徽阜阳。

此指蒋炳儿子蒋熊昌。熊昌曾任颖州知府，这里用官职称呼。

同年：乡试、会试同榜考取者称为同年。姚鼐与蒋熊昌同榜中进士。

[26]教言：教诲之言。对别人意见的尊称。

[27]愚陋：自我的谦称。[28]宥：原谅。

4.考研现代汉语文言文阅读题怎么复习

第一步 快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步 仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步 结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。

实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： （1）词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。

需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。

所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。

如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 怎样准确理解词义、翻译句子 基本原则是通过解释词语，理解句子的含义。

首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。

虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。 其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。

掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。文言文中常见的句式有：判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。

第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考试的难点，也是重点。

文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

文言翻译最基本的方法： 留、补、删、换、调。1、留：留就是保留。

凡是古今意义相同的。