学案2文言文虚词题7大推断技法(阅读下面的文言文,A.以羽判三司 判:掌管 )
1.阅读下面的文言文,A.以羽判三司 判:掌管
1。
C2。A3。
D4。A5。
(1)①宋朝军队渡过长江来到雄远军境内，魏羽率领全城百姓投降，太祖提拔他为太子中舍。②现在许王的过错，并没有比这个更过分（厉害）。
（2）①上疏言三司职官颇众，愿省其半，可以责成，仍条列利病凡二十事。诏下有司详议，皆以为便。
②受命去军中审查租税问题，发现很多漏洞，向朝廷提出官员的调动挑选有失公平，请求朝廷对主管人员进行严查以肃清欺骗的弊病。③当皇上打算要严查许王案时，魏羽借汉朝太子的例子进言，让皇上对相关人员从宽处罚。
④尝建议有唐以来，凡制诏皆经门下省审，有非便者许其封驳，请遵故事，择名臣专领其职，迄今不废。（答对一点2分，对两点3分。）
1。试题分析：“究”应为“追查、追究”。
答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。 其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
2。试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。
①其：他们的，人称代词；②以：用；③以：按照。所以选A。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
3。试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，做出相应调整。
找虚词、察对话、依总分、据修辞、看对称、找反复、辨句式。找到分句主语本题就容易做出来了，看下文：本州录事参军郭震……/河间令即墨……/有司……/疏远何由闻达/请罪典司/以肃欺弊。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
4。试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，做出判定。
他并未“获得弘文馆校书郎的职务”，只是暂时代理；也不是因为文章写得好做了判官，文章里没有这个意思。所以选A。
做本题要对照原文，注意细节，关注人、事、时、地。 设题“雷区”有：曲解文意（错解关键词）、无中生有（文中无此信息）、张冠李戴（写错做事者）、移花接木（不同时、地等做的事搅乱混编）、以偏概全（一点缺点，全盘否定）、言过其实（过高褒扬或贬低）等。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。 能力层级为分析综合C。
5。试题分析：（1）本题首先要找出关键字（实词、虚词）、词类活用或句式（判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句、省略句等）进行翻译，一般为直译（除一些带有比喻性的词语、借代的词语外），然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到语句通畅。
（1）关键字：“出其境”译为“来到雄远军境内”，“以”译为“率领”；“擢”译为“提拔”。（2）关键字：“甚”译为“过分，厉害”，句式：“未甚于是”，介词结构后置，“未于是甚”，译为“并没有比这个更过分（厉害）”。
（2）可在疏通句意感知文意的基础上，结合表现魏羽形象的语段，从中找出能体现魏羽“有吏干”的两个具体事例，直接提取即可。 考点：理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。筛选文中的信息。
能力层级为C。参考译文：魏羽，字垂天，歙州婺源人。
少时便能写作文章，上书给李煜，（得到赏识），暂代弘文馆校书郎。当时改建当涂县为雄远军，朝廷让魏羽担任判官一职。
宋朝军队渡过长江来到雄远军境内，魏羽率领全城百姓投降，太祖提拔他为太子中舍。太平兴国六年，他接受诏令到达瀛州审察军队征收的租税，查到隐瞒、漏报的数万件。
于是向上报告说：“本州的录事参军郭震十年没有被替代，河间令即墨任期没满一年就升迁了，官吏的调动挑选有失公平。 地处遥远通过什么渠道向皇帝报告呢？请求问罪主管人员，来肃清欺骗的弊病。”
朝廷赐诏进行褒扬。回朝廷复命后，魏羽升迁为太常博士，后改任膳部员外郎一职。
遭父丧，守丧期未满即应诏赴任、处理公务，进京兼管大理寺。魏羽趁机上疏说，三司官员人数太多，希望减少一半人员，可以派专人或机构完成这项任务，于是逐条列举了一共二十项弊端。
皇上下令交给有关官员详细讨论，大家都把这事看作是可行的。当时北方边境经常出现险情，朝廷讨论农耕与战争的方法，让魏羽担任河北东路营田副使。
淳化四年，朝廷合并三部为一司，让魏羽掌管三司。在这之前，三司记事的文书堆积如山，官员违法犯罪，虽然曾经更改建立新的制度，但都不合适。
这年冬天，魏羽上书说：“依照唐朝的制度，天下郡县分为十道，两京设置左、右计，各官署的判官兼任这些职务。”于是设置三司，派出两名人员，让魏羽担任左计使，董俨担任右计使，划分所有的道来归属他们管辖。
没有多久，（这个操作）因为不大可行而被停止了。遭母丧，守丧期未满即被起用，担任给事中的职位。
咸平四年，魏羽因为疾病而解除职务，被任命为礼部侍郎。在去向皇上谢恩的那天，被召至别殿，皇上用赐医送药的方式来鼓励他。
一个来月后去世，享年五十八岁。魏羽广泛阅读史传，喜欢发表。
2.阅读下面的文言文,完成后面题目醉书斋记 清•郑日奎于堂左洁一
1。
C2。B3。
D4。(1)汤、肉都凉了，多次拿去重新加热等着我去吃。
【采分点：羹炙、俟、数四】 （2）而事情的紧急舒缓我也不加过问，因此匆忙之中没谁能告诉我。【采分点：以故、仓卒、白】 （3）于是想到我对书，确实同刘伶对酒没有差别，正担心刚发誓随即就要违背。
【采分点：诚、旋、畔】1。试题分析：提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。 答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。
分析可知，C.赚：诳骗。考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。2。
2】试题分析：本题考查了“以”“焉”“且”“之”四个常见文言虚词，结合具体用法和语境可知，A.①介词，用；②连词，表目的，来。 B.①古今籍在焉，在：存摆放；焉：兼词，于之；②风雨兴焉，兴：兴起；焉：兼词，于之。
C.①副词，将要；②连词，尚且。D.①助词，放在时间词后，无实义；②代词，我。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
3。3】试题分析：评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解额把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。
分析作者的思想观点和文章的思想内容是否准确、深刻、全面、客观或偏激、浮浅、片面、主观臆断等。 可采用假设法与代入法，把句子放回到原文语境中，结合上下文，与选项所在相应段落进行比较。
分析可知，D项相关文段见第三段，“客或访余者，刺已入••••••不遽见••••••或索取原刺，余亦不知也。”只是不立即接见，并非拒见。
另：“作者性格严厉急躁，不谙世事，不近人情”系作者自剖自谦之词，实际是作者读书入迷之反应，非其本性。 原文述说中也暗寓自得之意。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
4。4】试题分析：本题首先要找出关键字或文言特殊句式进行重点翻译，除一些带有比喻性的词语，一般在直译的基础上，而后意译。
整句翻译时，再按照现代汉语的语法要求，做到文通句顺，表意准确。注意两句关键字句的翻译，（1）羹炙、俟、数四（2）以故、仓卒、白（3）诚、旋、畔。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【参考译文】在堂屋左侧收拾干净一间屋子作为书斋，明亮的窗户，洁白的墙壁，很安静。 摆放了两个几案，一个放笔墨，一个放置香炉茶碗等。
一张竹床，用来坐；一张木榻，用来躺卧。还摆放了书架和书筒各四个，古今的书籍都存放在里边。
琴、磬和麈尾等各种什物，也都交错摆放在旁边。 早晨刚起床，就不戴帽子拂去几案上的灰尘，把水倒进砚台里面，研磨好墨和丹砂、铅粉，将笔蘸饱满做好准备。
随意抽出一卷书，靠坐在案边读起来。一会儿读到自己有领悟的地方，就提笔在纸上尽情批注，书上的字迹大半因此而看不清楚了。
有时候唱起歌来，有时候发出感叹；有时候大笑，有时候哭泣；有时候生气痛骂，有时候郁闷得要死；有时候大声叫嚷口称痛快，有时候连连惊叹感到诧异；有时候躺着静静思考，有时候起身一阵乱跑。 看见这些情景的仆人都感到害怕惊讶，猜不出我是什么意思，于是偷偷地议论，等到我渐渐平静下来，才散开离去。
婢女送来酒和茶，都记不得端来喝。有时候不小心碰到，打翻后弄湿了书本，就很生气地责骂，后来就不再端来了。
有时候过了时间我还没有吃饭，也没有人敢上前请我去吃。 只有妻子有时通过过门帘观察我，找到间隙才走进来，说：“时间已经是正午了，可以吃饭了吗？”我答应了。
妻子出去后，又忘掉了。汤、肉都凉了，多次拿去重新加热等着我去吃。
等到去吃饭仍然带着一本书一道前往，边吃边看，汤和肉即使凉了，或者味道都快变了，也不察觉。 甚至有时误用一双筷子在读的书上乱点画，过了许久才醒悟过来不是笔，妻子及婢女们没有不偷着笑的。
晚上坐着读书常常到午夜，回头看仆人，没有人在旁边，一会儿身边鼾声震响，起身一看，他们都散乱地睡在地上了。有客人前来看望我，名帖送进来后，碰上我正在校注书籍，没有立即出去见面。
客人等久了，就非常生气责骂起来，或者要回他的名帖，我也不知道。大概是因为我的性格严厉急躁，家里的人禀告事情时间不恰当，就大声呵斥并把他赶出去，而事情的紧急舒缓不再追问，因此匆忙之中没能告诉我。
家里的盐米等琐碎事务，都是妻子掌管，很有秩序，因此我没有什么顾忌和忧虑，读书的嗜好越来越怪僻。 有一天我忽然自己悔悟了，打算发誓戒掉它，就同妻子商量。
妻子笑着说：“你不会是仿效刘伶戒酒的方法，只不过是要骗得我的酒肉，弥补五脏的辛劳吧？我也只能坐看着你沉湎在书中，不能够帮助你实现你的打算。 ”我很失望，不高兴了很久，于是想到我对书，确实同刘伶对酒没有区别，正担心刚发誓随即就要违背；况且我嗜好的是文。
3.阅读下面文言文,完成后面问题于园 于园在瓜洲步五里铺,富人
1。
①建筑园子 ②款待，殷勤招待 ③顺着，沿着 ④柔顺的样子，这里是舒坦的意思2。(1)不是有地位的人投下名帖，园子门上的钥匙是不会拿出来的。
（2）瓜州的各座园林亭榭，都是凭借假山而显扬。 （3）两层屋檐像鸟翼高翘在房舍上，四面的门高大宽敞。
3。特点是假山奇特。
三个方面“以实奇”、“以空奇” 、“以幽阴深邃奇”。 （2分）4。
B。(2分)5。
列数字，前堂石坡高二丈；作比较，至于园可无憾矣（4分）（答出两点即可）1。1】试题分析：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。
要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 这里“园”名词用作动词，建筑园子。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
2。2】试题分析：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。 对于学生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。
因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。考点：理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。3。
3】试题分析：初中阶段文言文阅读考查“筛选文中的信息”，是在读懂文言语段的基础上对考生的进一步深化了的分析能力的考查。一般侧重于要求根据某一特定的要求到文中搜寻筛选提取信息，找出原句，或从原句中总结即可。
考点：筛选文言文的信息。 能力层级为C。
4。4】试题分析：这里是对文言虚词的考查。
对文言虚词的考查主要集中在用法的考查上。这就要求在平时的学习中要对虚词的用法多进行归类和总结，掌握重要虚词的一般分类，然后根据具体的语言环境判断其准确含义。
特别掌握有关“之”“以”等文言虚词的用法。这里B中都为“代词”。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。
5。试题分析：结合文段的内容的来分析说明方法，然后根据文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析即可。
考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合C。
4.如何推断文言虚词的意义和用法
虚词的应用能力，靠平时的日积月累。
除了强化记忆各个虚词的用法外，应该注意一些事项和方法。大体说来，可采取下列方式进行复习。
1.分清虚实 文言的虚词实词的分类，大体与白话一样，所不同的是，除了副词、介词、连词、助词、叹词归入虚词外，代词也归入虚词。要特别注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来，因此某个词既可以是实词，又可以是虚词。
如“相如顾召赵御史书曰”中的“顾”，义为“回头”，是动词（实词）；“顾吾念之”的“顾”，义为“但”“不过”，是转折连词（虚词）。所以复习时必须分清哪是实词，哪是虚词。
2.辨明用法 虚词大多有多种用法，要根据它在句子里的作用来确定。如“之”有三个词性：动词、代词、助词。
作动词“到”“往”解释（如“辍耕之垄上”），是实词，仅此一个用法。作代词，有第一人称（如“君将哀而生之乎”）、第三人称（如“作《师说》以贻之”）、指示代词（如“均之二策”）三种用法。
作助词，有六种用法：一是当“的”字用，作定语的标志（如“若能以吴越之众与中国抗衡”）；二是用在中心语和补语之间，作补语的标志（如“以其求思之深而无不在也”）；三是音节助词无实义（如“顷之”）；四是宾语前置的标志（如“宋何罪之有”），译时省去；五是用在主谓之间，取消句子独立性（如“孤之有孔明，犹鱼之有水也”）；六是定语后置的标志（如“居庙堂之高”），译时省去。这样，通过词性统帅用法，就使繁多的虚词用法有了头绪。
3.注意变化 复习中应该拿虚词与白话比较，了解虚词的古今变化，懂得它和现代汉语中的哪些说法大体相当。虚词意义的古今变化，大体有以下四种： 第一，少数沿用下来。
如“学然后知不足”的“然后”，今天仍然使用。 第二，有的完全消失。
如用作发语词的“夫、盖”，起停顿作用的“者”，取消句子独立性的“之”等。 第三，有的用法发生了变化。
如“也”在文言里作助词，表陈述、判断、停顿等语气，现作副词，表同样、并行等意义。 第四，有的改用了别的词。
如语助词“矣”现在改用“了”；“乎”一般改用“吗、呢”；“于”则分别被“在、向、对、到、同、比、被”等介词代替。 4.注意特殊 按照考试大纲，高考只考查15个文言虚词的用法，而且一般不考查文言虚词比较偏僻的用法，但课文中出现过的用法并非绝对不考。
还是以“之”字为例，“之”字作动词属特殊用法，应着重记住；“之”作代词时用于第三人称很常见，但用作第一人称（如“君将哀而生之乎”）却是比较生疏的用法，要引起注意。再如“其”字，一般用作代词，但在课文中表反诘、猜测等语气，出现过几次，也要重点掌握，如2002年全国高考题“其李广将军之谓乎”中的“其”字表猜测语气。
又如“以”字作介词时的一般用法在课文中经常见到，但表示领率的意义则见得较少，要重点记忆，“今如此以百骑走，匈奴追我立尽”就是这种用法。这样通过抓生疏、疑难、特殊用法，减少了复习量，复习起来就容易多了。
5.分类归纳 对虚词进行分类整理记忆，可以减少复习的工作量。如表示“只”义的虚词有“止、特、但、唯、单、直、徒”，表示“都”义的文言虚词有“全、举、咸、具、悉、皆”；连接上下文句的连词有“于是、因、则、而”，连接词或词组的连词有“而、以、与”，连接词或词组的介词有“于、以、乎、与、为”。
另外，还可将表时间的副词可按过去时、现在时归类，将表短促时间和迅速的副词分类整理。对用于句首和句末的语助词分别进行归纳。
解题技巧 同解答考查文言实词的试题一样，要看青题目要求，明确思维角度；利用排除法，由易到难，逐步确定。还应该掌握一定的推断技巧。
具体说，可采取以下5种方法。 1.语境分析法 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的语境。
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。
如“之”字称代内容就必须联系上下文才能对其所指内容进行确定。如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。
2.全句关照法 许多虚词，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析个把握，才能准确地理解它。比如语气助词“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句语气“息息相关”。
3.位置分析法 一些虚词在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气的作用，如“师道之不传也久矣”。
再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其无忘乃父之志”。 4。
5.文言文断句的规律是怎样的
文言文的断句与标点
给文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。除此之外，断句大致还可以遵循如下几条规律： （1）、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。（2）、看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾；以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就有助于句读。（3）、找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如： “畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。（4）、据排偶，定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。（5）、依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。（6）、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。（7）、察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。
