今后文言文(寓意未来发展无限的文言文有哪些?)
1.寓意未来发展无限的文言文有哪些?
学奕》教学目标:1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点:读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:一、粗读课文设疑自究(一)、激趣导入1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。
2、简介作者,认识孟子。学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(1)、板书课题,质疑。
(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?(二)、自读设疑1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3、老师范读(1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。
(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)4、学生同桌互相练读。5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu)?(fu)弗若与弓缴(zhuo)6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?7、生质疑。
???二、精读课文?解疑合究1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。
三、品读课文质疑再究1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。 请大胆地汇报给大家听生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示:??弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?曰:非/然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流△“弈秋,通国之善弈者也。”(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
(2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。
师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。
你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。
”(1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。(2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。
那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢??生:一个人专心致志,另一个人三心二意。?生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。
师:能读出他们各自的表现吗?(文中)?生:找句子?读师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与?△“为是其智弗若与?曰:非然也。”(1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。 是的,因为态度决定一切。
来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。2、????学生自创警示语:五、推荐阅读?提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”
(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。 2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)附:板书设计学弈专心致志,学有所获三心二意,一无所得态度决定一切《两小儿辩日》教案教学目标:?1.组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;?2.结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;?3.培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
?教学重点:?1.组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;?2.结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。?教学难点:?1.培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学时数:一课时?教学流程。
2.未来用古文怎么表达
一)来日 [ lái rì ]
释义:未来的日子。
①晋 陆机 《短歌行》:“苹以春晖,兰以秋芳。来日苦短,去日苦长。”
意思 :苹只在春天绽放光彩,兰只在秋天发出芬芳。剩下的日子苦短难耐,过去的日子让人感到苦闷惆怅。
②唐 韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李夫人》诗:“年皆过半百,来日苦无多。”
意思:年纪都已过半百,未来的日子不长了。
二)他日 [ tā rì ]
释义:指将来;来日,将来的某一天或某一时期。
①《孟子·梁惠王下》:他日见于王。
意思 :有一天见到梁惠王。
②唐 柳宗元《黔之驴》:他日,驴一鸣。
意思:某一天,驴子长声鸣叫。
三)异日 [ yì rì ]
释义:将来;日后:委之~。留待~再决。
①《庄子·德充符》:“哀公异日以告闵子。”
意思 :有一天鲁哀公把孔子这番话告诉闵子。
③唐 韩愈 《顺宗实录五》:“因为上言:‘某可为将,某可为相,幸异日用之。’”
意思 :然后对皇上说:”哪个人可以为将,哪个人可以为相,以后有一天可以用得上他们。“
扩展资料:
未来的反义词:
一)从前 [ cóng qián ]
时间词。过去的时候;以前:想想~的悲惨遭遇,更加感到今天生活的幸福美满。~的事儿不必再提了。
二)目前 [ mù qián ]
时间词。指说话的时候:~形势。到~为止。
三)现在 [ xiàn zài ]
时间词。这个时候,指说话的时候,有时包括说话前后或长或短的一段时间(区别于“过去、将来”):他~的情况怎么样?。~他当了厂长了。
四)方今 [ fāng jīn ]
如今;现时:~盛世。
五)往昔 [ wǎng xī ]
从前:一如~。
六)已往 [ yǐ wǎng ]
以前;从前:今天的农村跟~大不一样了。