初中文言文讲课模板(初中语文试讲15分钟该怎么准备,特别是板书设计,有没有可以套用的)

1.初中语文试讲15分钟该怎么准备,特别是板书设计,有没有可以套用的

试讲课时，先要启发谈话，引入课题。

语言过渡要自然。然后，初读课文，读通祼 文。

然后让学生多读课文，读中感悟课文的内容。再让学生带着问题读课文，内化文章的内容。

最后有感情的让学生读课文。如果你试讲的是低年级。

先要启发谈话引入课文。然后初读课文，借助拼音让学生读通课文，读地遇到生字新词，要多读几遍。

再然后让学生用生字组词。最后教学生写字。

写规范字。按课本的田字格来写。

让学生观察田字格里的字，找出在田字格里的字，它的关键笔画是什么。让学生说，老师示范写在田字格里。

试讲当然要板书。板书写的是重点内裤和重点词语。

2.初中或高中语文说课稿模板

说课稿通用版

《 》说课稿

各位评委，你们好。我今天说课的内容是《 》的第 课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用：

《 》是省编 年级语文第 册第 单元中的第 篇课文。它是 作家 的一篇 什么文章 。根据 该单元教学目标 ；以及 本篇课文特点 ，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）知识目标：

2）能力目标

3）德育目标

3、教材的重点、难点

教学重点

教学难点

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

教学要点：

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教学手段：课件

教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

2、讲授新课：

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答 课后练习题或练习册 ，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上， 针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的 。

5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定 2—3点

六、板书设计：

3.初中语文教学案例

你提的问题范围过于宽泛，无法全面回答，但我可以范举一例：曹刿论战教学实录1 教学目标： 知识目标： 1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标： 1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。 德育目标： 学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。

教学重点： 1、理清行文思路 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 理解曹刿关于战争问题的论述 教学过程： 一、导入新课 中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。

今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？ 二、解题： 1、《左传》 2、课文谈论的是古代战争故事。

3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。 三、朗读课文，整体感知 1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音： 刿（guì） 又何间焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢专也（fú） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé）轼（shì） 旗靡（mǐ） 2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

3、选几位同学概述课文大意。 明确：依两条线索概括： 一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战） 一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑） 四、合作交流，研讨探究。

阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题： 1、曹刿请战的原因是什么？ 明确：肉食者鄙，未能远谋 2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？ - 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。 3、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。

在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。

4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？ 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。

5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？ 明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。 五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色 提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。

并用“从……中可以看出……”的句式说话。 学生自由发言： 1、关于人物塑造 ①关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。

曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现他过人的谋略。 ②关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”，鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 2、关于对照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。

以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

3、关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙，交锋则略写。

这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 六、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

七、作业 背诵课文。

4.初中文言文的授课方法

一、明确目的，合理串讲，多多鼓励和引导 新大纲要求初中生能“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具书阅读浅易的文言文”，规定体现了中学文言文的根本要求。

规定的科学性在于要求初中作为积累感性材料的阶段，通过大量的熟读和背诵，熟悉各种文言文的语言现象，丰富古代汉语知识，积累词汇和句式知识，培养语感，而高中在这一坚实的基础之上通过反复实践，逐渐形成阅读浅易文言文的能力。 以上要求的实现是一个循序渐进的过程，体现出阶段性的特点。

初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，突然接触到较多比较深厚的文言文，难免产生畏难的心理，我们要尽可能让学生们明白，文言文的学习目标并非高不可攀，通过努力是可以实现的，应该消除畏难心理，树立信心，切实提高对文言文的认识和了解，明确文言文的学习目标和价值而努力学习文言文。 在实际的教学过程中，我们除了大力抓紧学生的熟读和背诵，宜多运用串讲法，引导学生融会贯通。

所谓串讲法，就是从文章整体着眼，注重字词句，串通各段直至全文文意。从前传统的串讲法多是教师读、讲、串，剖析字词，断句和翻译，要求学生勤作笔记，然后训练回讲、翻译、背诵，现在讲究自主学习，我们宜多在要求学生完成字词预习任务的基础上，分析它们的意义和用法，发现和总结它们的应用规律和句段环境，重视启发学生的动手和思维能力，调动其积极性和主动性。

教师可以把串讲法和其它教学方法结合运用，或根据课文实际，放开手脚让学生自己多串一串。我们可以把一个招式拆成不同的组合拳，鼓励和勾起学生的学习欲望，让他们觉得学有所得是最好的教学效果了。

二、讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出 学生的主体性要求过去一直没有摆上突前的位置，而在目前越来越得到重视、倡导和培养，因此今后在学习文言文的过程中，要充分注重学生自主学习的要求，重在培养学生的自主阅读理解能力与应用能力等素质，破去传统教学的一些不良因素，让学生逐渐地成为真正的学习主体。 学生能够理解掌握的、有较清楚注释的，比如年号、地名、人名、某些特有词汇的，可以让学生自己查找识记 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 或讨论，有争议和无法确定的，教师再予以指导、排除疑难。

学习文言文，笔者认为最要紧最关键的一点，在于形成“文言文中的字词基本可以看做是一个字等于一个词”的观点意识。 这是文言文和其它语体文章相比最为突出的一个特殊性，相信不少朋友应该深有体会。

文言文产生于古代，时代环境不同，语义、用法殊为不同。总的说来，学习实词含义、虚词用法、特殊句式以及一些文言文常识是学习文言文的基本内容，而掌握一字一词义是教与学的核心任务，必须以词汇为中心来组织文言文的教与学。

学生学习文言文困难与否，常常取决于词义的讲析，词义讲析得好，那么断句、翻译等任务就可以进行得较为顺利。所以，在文言文教与学过程中，讲解剖析要求准确简明，翻译断句要求深入浅出。

要清楚讲析文言文字词的意义和用法，以下三个方面做得好，效果很突显： 1.一词多义时，明确本义，选准义项 任何一篇文言文中的字词，都要首先确定它的时代环境和在历史语言发展过程中的本义，从而对语句作出合理的释义。 文言文中一个字都基本可以看作一个词，而一词多义的现象很普遍，比如“乐”通“悦”、“见”通“现”等通假字现象，又如：“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义，又比如“之”在文言文中则有六个以上的释义和用法交替使用、因此我们要重视培养学生明确本义、选准义项的能力。

2.注意比较分析古今异义 分清文言文字词古今异义是掌握古代汉语的核心。从继承与发展的角度明确古今词义相同和不同之处，要克服望文生义的毛病。

“江”在古代专指长江，“河”在古代所指黄河，有时指淮河，现在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如兰”指的是香气而不是如今的臭气；“牺牲”古义是祭祀用的牲畜，现指为正义而舍弃生命或利益；“卑鄙”古时是中性词，指身分低微，现在变为贬义词。 如此种种，要注意比较分析古今意义的不同。

还有一点，要避免把文言文中的单音词误会为双音词。如“妻子”，古义是妻子和子女，今义是男子的配偶，是两个单音词；“衣裳”古义是上衣和下裳，今义则是泛指衣服了。

尽量把文言文中的一个字都看作一个词，这样比较容易防止望文生义和一知半解。 3.把握文言文用词与行文特点 古人撰写文章，重立意，讲究结构、气势与脉络，对语言的运用有时惜字如金，构篇布局显山露水，文简而意丰，所以教与学者都要根据古人撰文特点，总结出一种方法来教和学，要注意把握文言文用词和行文特点，放眼整体立意，重视局部结构与内容上的联系。

刘禹锡《陋室铭》，立意高远，以“德馨”统摄全文，居满布青苔杂草之地却能托名山灵水，借君子鸿儒以表心志，颇为难得； 周敦颐《爱莲说》，以他人之爱反衬自己之爱，以陶潜爱菊之孤逸，世人爱牡丹之俗气，映衬莲花之圣洁，寄托自己用心修养为成君子的理想。教学中，把握。

5.初中语文课三维目标套用模板

语文的文言文是个难点，但要循序渐进，不可以急躁。

具体做法：分析书上课文，每天一段，圈出重点字词（常见实词，虚词），例如“之”，“于”，“而”，等等，还有一些固定的短语，比如说：“既而”，“庶几”。关注古今异义词，比如说去有离开的意思；词类活用，比如说“日”既可以表示太阳，又可以名词作状语，表示每天。

还有常见句式，。

也表示判断句式，例如陈胜，阳城人也。

倒装句，互文，介宾短语等等，自己总结一下，每次碰到时提醒自己。你可以每天规定找这样的6个词语及句型，用大括号写出意思及相应例句，每个周五翻一翻，回顾一下。

看古文书籍，例如有个别字词注释的《红楼梦》，一开始会很不习惯，但要坚持，当你觉得它的语言很自然时，你的文言功底差不多扎实了，不用做很多的练习，但适当的练手是必要的，我今年高一，初一时20分只能拿10分左右，后来初一下基本能拿全了。加油语文平时要背，可以多读，慢慢读，投入进去，按照逻辑想象成画面切换，就不会难了。

每次老师布置的背诵任务要耐心完成，很重要。背的内容就这些，逃不了的。

另外，阅读要总结答题方向，比如说手法，内容，作用等，具体你可以再问我。作文要列提纲，最后来个升华，联系到人生，来一次比喻更好。

祝学习进步。

6.如何让文言文课堂“活”起来——文言文课堂教学案例

——文言文课堂教学案例

一中lichunxia

高中语文教材中，文言文占有相当大的比例，而大多数学生对学习文言文毫无兴趣，认为知识点多而杂，不易记忆，而教师讲解也往往“字斟句酌”，侧重字词句的翻译，很是枯燥无味，所以对大多数学生而言文言文学习毫无兴趣可言。要想突破这一难点必须从根本上改变教育观念，改进传统的教学方式，从而使文言文课堂生动起来，活泼起来。下面就谈谈具体的教学策略。

一、换汤首先换药

以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来。教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富。基于以上两点，我认为对文言文基本内容、基础知识的学习完全可以放手交给学生自学，教师只起点拨、引导的作用，课堂上解答疑问，讨论难点，巩固检测，教师讲授要“少而精”。而把一半精力放在对课文思想艺术、人物形象、哲理内涵等的探究上，在合作探究的过程中，学生必定是深挖课本，仔细研究，进而巩固所学加深理解，同时又开拓了思维，将有限的课堂延伸至无限的课外，达到“结束而又没有结束”的效果。这样，学生们学习的兴趣就大大提高了，更重要的是让学生学到文言文的精华——古人高尚的品质精神，学会如何做人做事。

下面就以《烛之武退秦师》为例，谈谈这堂课的合作研究。

提前分发详尽的学案让学生充分预习课文，掌握重点字词的意义、用法，课

堂上用大约二十分钟的时间通过反复诵读、互问互答、巩固检测的形式掌握基础知识，用二十分左右的时间进行以下合作探究

1、根据你的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。烛之武的外貌，性格特点，精神品质……

学生分组讨论。

外貌：展开充分联想和想象（年纪、身高、相貌、衣着等）

每小组学生代表发言

生答：六十来岁，宽衣博带，气宇轩昂。

眼睛闪烁着智慧的光芒。

态度不卑不亢。

虽年事已高，但依然风度翩翩，气势逼人。……

经学生热烈讨论在脑海中呈现出烛之武立体的形象之后，给大家展示史书的记载：

7.如何即兴撰写课外初中语文教

如何撰写中学语文教案 （3人评价）|142人阅读|10次下载|举报文档 如何撰写中学语文优秀教案 教案之于老师，如同大米之于巧妇；巧妇难为无米之炊，老师难为无教案 之教学。

即使是一名在三尺讲台上身经百战的优秀教师，也很难保证在没有教 案的情况下能顺利进行有效的授课，所以对一名中学语文老师而言，能否撰写 一份含金量高的教案，对其课堂教学效果有直接的影响。 第一步我们要做好充分的备课，教案是要根据我们所要讲的课文来撰写的， 如果我们不熟悉我们要讲的课文，我们怎么能写出优秀的教案呢？在备课的时 候，我们要深入钻研教材，首先对教材要有个性化的解读。

有新意才能吸引学 生的兴趣，有新意才能创造浓厚的课堂气氛。 但有个性并不是说脱离实际去谈 新鲜，而是在读懂文本的基础上，结合其他的知识，有个人的独特理解。

如有 老师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，根据个人的知识储备，提出了自 己独到的理解。他说， “为什么贾母让丫鬟称宝玉为宝玉，而不是叫‘宝玉爷’ 呢 ？ ”他从名字的角度来解释，他认为封建思想中，小孩子取名贱才容易养活， 如有些孩子取名为“小猪” 、“小狗” 。

从孩子取名角度来解释，见解独到，有新 意。其次要把教材读厚。

文学作品在创作上简练，特别是诗歌，有许多空白点， 我们要把空白补回来：把文本故事发生的背景还原丰满，填补教材中的空白点， 充分挖掘文本意蕴和作者写作意图。当我们对课文有了充分的理解之后，我们 就可以开始进行教案的写作。

中学语文教案的撰写体例包括：教学目的，教学设想，教学重点和难点， 教学时数，具体的教学过程，板书设计，布置作业。 教案撰写的每一步都建立在原文的基础上。

要给学生一碗水，自己就要准 备一桶水，所以深入研究教材是写好教案的第一步。 无论是哪一类题材教案的 撰写，都需要我们把课文读懂，读透，读出新意。

制定教学目标的基础和前提是总目标，即语文教学大纲、高中或初中阶段 目标、一学年的目标、一册书的目标、一个单元的目标以及课文学习目标等来 制定教学目标。如《送东阳马生序》这篇教案，制定教学目的是借用文章中的 两个字“业”和“德” ，来表达学习与意志、毅力等思想品德的关系，不仅让学 生理解课文，而且注重培养学生的道德情操。

符合以上的基础和前提。 教学目标制定的原则有：针对性原则， 《景泰蓝的制作》教案中，学习叶老 “说明白”艺术，是要训练学生正确理解和运用语言文字的能力； 《故都的秋》 这一教案中，学习本文以情驭景，情景交融的写作手法，目的在于培养学生初 步的文学鉴赏能力。

明确性原则，而《故都的秋》制定进一步掌握散文“行” 与“神”的关系这一教学目标是不明确的，所以可删去。整体性原则， 《送东阳 马生序》中制定的教学目标“本文最为显著的写作特点就是把自己青少年求学 的情况同当时太学生学习情况加以对比，从而去表现主题。

可行性原则，写教 案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该 繁则繁， 教学设想是在对课文的主要特点进行细致分析的基础上，考虑如何具体来 处理这篇课文。如《荷花淀》的教案根据小说的特点，从故事情节，环境描写 和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题，还根据课文的要求，仅 就“话别”与“探夫”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

教学的重点和难点主要是围绕教学目标和设想，根据学生的接受水平来确 定。重点、难点要突出。

重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在 教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点 和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一 课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要 做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。 教学时数则根据课文内容，教学目标、设想、和重难点来确定。

具体的教学过程是教案中重要的部分， ，也是教案撰写的重点和难点。教学 环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课） 、教学内容（整 体感知） 、重点讲解（互动环节） 、板书设计、课后作业（或思考） 。

教学环节完 备，教学过程才能完整。 导入语的设置是有技巧的，可遵循心理原则来设计，包括激发兴趣和触发 情感。

如《荷花淀》中的导入新课“一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀 光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而呈现在我们面前的战争则充满 了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的 代表作《荷花淀》 ” ，设置悬念，引发学生的兴趣。 又如《景泰蓝的制作》 ，老师 在导入新课的时候，先出示景泰蓝的实物或照片，让学生回答有关景泰蓝的问 题，有利于触发学生的情感。

教学内容包括解题、作者介绍、整体感知， 《送东阳马生序》的教案中，老 师指导学生阅读注释和自读提示，了解题目和作者，然后再补充作者的信息， 如果能解释课文的体裁“序”的特点，那就更加清楚了。 整体感知是老师让学 生在自读课文（一般在预。