文言文阅读训练创新阅读

1.就没人有七年级下册创新文言文阅读训练语文的答案吗急需啊

1、（1）鞋子 （2）拿 （3）宁可 （4）集市已经解散 2、①等他赶回来时，集市已经解散了，（他）终于没买到鞋。

②我宁愿相信尺码，也不相信我自己的脚。 3、这则寓言故事告诉我们：做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

4、削足适履 如履薄冰 履险如夷延展阅读：《郑人买履》：是先秦时代汉族寓言故事。既是一个成语，又是一个典故，更是一则寓言。

说的是郑国人因过于相信“尺度”，造成买不到鞋子的故事。揭示郑人拘泥于教条心理，依赖数据的习惯。

常比喻做事死板，不会变通的人。它告诉人们，遇事要实事求是，要会灵活变通，不要死守教条。

原文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”

反归取之。及反市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”。

2.文言文的阅读练习

得：能够，可以.

得：得到.

徒：学徒，学生.

徒：只是.

翻译：孤独的人容易伤心，贫穷的人容易感慨.

我之所以哭一是因为羡慕他们的不孤单，其次是羡慕他们能够学习.

你这个小孩子如果有学习的志向，我想教你，但是不要你的学费.

书塾中的老师值得我们敬佩的是免费教邴原读书，对有志进学的人给予无私帮助.

我们应该向邴原学习他家贫仍不放弃求学，得到机会便勤奋刻苦学习的精神.

3.文言文阅读训练

1、寡（少 ）学术，及（等到 ）为（做了 ）相 2、晚年手不释（放 ）卷（ 书） 3、虽（虽然 ）多忌克 4、而能以（把 ）天下事为（ 作为）己任 5、尝（曾经 ）奏荐某人为（担任 ）某官 6、普明日复（又，再次 ）奏其人 7、家人发（打开 ）箧视之 8、太祖乃（ 才）悟，卒（终于 ）用其人 9、普少习（熟悉 ）吏事 每归私第（住宅 ） 读之竟日（整天 ） （二）解释下列词语： 1.临政：处理政务 2.性深沉：性格沉着稳定 3.岸谷：刚正严肃 4.忌克： 对人嫉妒刻薄 5.循默： 按常规办事 不多言语 （三）说出下列句中带点词的古今义： 1.处决如流 古义： 处理决断 今义：判以死刑 2.在相位者多龌龊循默 古义：过分拘谨，拘于小节 今义：干事不精练 3.普明日复奏其人 古义： 当天的后一天 今义：第二天 4.普颜色不变 古义：脸色 今义：色彩 （四）一词多义 及为相（宰相 ） 以天下事为己任（自己的责任 ） 读之竟日（整天 ） 为 以 之 家人发箧视之（书箱 ） 跪而拾之以归（ ） （五）翻译下列句子（5-8句先把原句补充完整，然后在句后括号中写出句式特点） 1、及次日临政，处决如流 第二天处理政务，处理决断就会很快。

2、普刚毅果断，未有其比 赵普做人刚毅，性情果断，没有人能和他相比。 3、太祖不用 宋太祖不愿用赵普推荐的人 4、他日补缀旧纸，复奏如初 过几天，再把奏章重新粘好，再次呈给宋太祖。

5、太祖常劝以读书 〔介宾短语后置 〕 6、读之竟日 〔状语后置 〕 7、普明日复奏（ ）其人 〔 〕 8、碎裂奏牍掷（ ）地 〔 〕 9.虽多忌克，而能以天下事为己任 虽然他对人嫉妒刻薄，但是能把天下事看成是自己的责任。 10.普颜色不变，跪而拾之以归 赵普脸色没有变，跪下把碎片拾起来回到家。

11.普少习吏事 赵普年轻的时候，熟悉官吏应处理的事物。 12.太祖乃悟，卒用其人 宋太祖终于明白了，终于任用了那个人。

（六）研读第一段思考： 1、用原文回答：（1）宋太祖劝赵普要多读书的原因是：寡学术 ； （2）读书给赵普带来的好处是：及次日临政，处决如流。 ；由此可见“读书”与“临政”有何关系？ 半部论语治天下，书中之理对现实生活有极大用处。

2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？摘录此句并翻译。你能说出有关刻苦读书的成语吗？ .晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日 废寝忘食 孜孜不倦 3、文中有个词语已成为成语，你能找出来并解释吗？ 手不释卷 4.“阖”字有何作用？ 从细节看出赵普读书认真。

（七）、研读第二段思考： 1、请用简要的语言概括大意。 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他.他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读.到了第二天，办理政务时，处理决断很快.他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》. 赵普性格深沉而严肃刚正，虽然对人多忌妒刻薄，但能把天下大事作为自己的责任.宋代初年，在宰相职位上的人，许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论.他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这人.赵普第二天又上奏章举荐这人，太祖还是不用.第三天，赵普还是上报这人.太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上.赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏.太祖这才清醒过来，最终用了这人. 2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？ 阖户启箧取书，读之竟日 3.赵普奏荐人才结果怎样？为什么太祖“卒用其人”？ 经过好几次推荐，太祖才任用了他。

因为赵普很坚持 作死我了，一个字一个字的打的哦 有的不会，老师还没有讲完，很抱歉哦。 如果明天有时间，我会回来完善的。

不过还是希望你可以给分哦，（*^__^*） 嘻嘻…… 交个朋友吧。QQ1024535630 我也上初一咧！O（∩_∩）O。

4.文言文阅读题

1. 1.代"酒"

2.代"画好的蛇"

3.代"酒"

4.代"蛇"

2. 1.几个 数人就是几个人

2.拿，拿过

3.本来，原本

4.失去，得不到

3. 1.请在地上画出一条蛇

2.你怎么能帮它（这条蛇）画上脚呢

4. 这个跟上面的一样： /view/24351.htm 告诉人们做任何事都要实事求是，不卖弄聪明，否则非但不能把事情做好，反而会把事情办砸。 就是画蛇添足的故事，楼主你应该知道是什么意思了吧~~

5.如何提高中文言文阅读水平

如何进行文言文阅读呢？方法有以下几点： 一、清除障碍，理解文意 对课外文言文来说，读通全文尤其重要，因为它是做好考题的前提，那么怎样才能做好这一步呢？ 首先是整体阅读。

先通读、浏览或跳读全文，大致了解文言选段的文体。如果是记叙文，要弄清“何时何地何人何事，结果如何”。

这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可。 再是善于借助，揣摩文意。

文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如2006年扬州中考题中有一句“扪烛而得其形，他日揣（摸）龠（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。”

借助于括号内注释，考生理解文意就容易多了。理解文意还可以迅速浏览一下试题要求，特别是内容概括类的选择题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这种题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。

那么通过解读这种题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。 三是重读课文。

经过前面两个步骤，考生对文段内容已经能够理解七到八成，有了思考的方向，所以再读的时候，就能从更高层次上认知全文，同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。如果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种手段，前后推导，走完解读过程。

二、夯实基础，学以致用 词语解释和句子翻译是文言文必考题，要答好这类题必须依靠平日的积累。 这几年文言文试题多考查典范的实词的解释，遇到这些实词，考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语，如果有，它的意思放在此处能不能讲得通，例如2006年潍坊中考题中有一处要求解释“月景尤为清绝”中的“绝”字，这句话虽然出自课外，但课内已学过，考生应想到《口技》中的“以为妙绝”中的“绝”字释义为“极”，这个解释用在此处正合适。

2006年江西省中考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释，回顾我们学过的知识，“是”的解释有两种，一种是判断动词，一种是代词“这”，如“是年”，“是日”，很明显，此处“是“的释义为“这”。如果课内没有，而且难以判断意义，就应该根据具体语境，联系上下文，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义。

有些实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。如“因卒然而就”一句中的“卒”字，我们已学过它的两种义项，“卒用其人”（《赵普》）中译为“终于”，“月余亦卒”《人琴俱亡》中译为“死”，但用在此句中都讲不通，显然也不是名词“士兵”，而且“卒”字和“然”字连用，那我们就要考虑它是不是和“猝”通假，是“猝然”的意思，把这个意思放进句中恰好讲得通，那我们就可以确定此处“卒”“猝”通假。

有时，中考题中也涉及常用虚词的用法，虚词虽然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法，比如说“之”字，初中阶段常见的义项有“结构助词，的”、“代词，指人或事物”、“用在主谓间，取消句子独立性”、“动词，到、往、去”、“调节音节的作用”，课外文言文中遇到“之”的理解，我们就可以针对以上几种用法逐一对照，找到合适的义项。 文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。

文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。

②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。

③删。即删除不需要译出的虚词等。

④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。

⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。

三、整体感知，揣摩品味 文言类考题的重头戏就是对文段内容的概括分析和探究性试题了，这类试题主要从以下几个方面进行考查： 一是用原文语句填空，如2006年福州市中考题有“文中邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“ ”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“ ”的成效。”

这类题比较简单，只要我们做到总体把握，依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句，理清文章的层次。在把握要点和中心的基础上，分析判断细节，找准主要信息就可以了。

二是理解识记作者抒发的感情，表达的观点。如2004河北省中考题《陋室铭》表达了作者怎样的思想感情？此类题需要通过理解作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排来了解作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。

对议论文也要通过论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，重点弄清作者的观点态度。有时作者的思想观点分散在全文各处，需要适当的概括综合，才能全面，准确的反映作者观点态度的全貌。

遇到这种情况，切忌以偏概全，只见。