文言文的词性

1.怎样可以正确的知道文言文中的字是什么词性的?还有词性活用要怎么

这是一个不断积累的过程1。

名词的活用 活用为一般动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。

如“二月草已芽”（《采草药》）中的“芽”表示“发芽”，前面有副词“已”。活用为有“使。

为”意思的动词，通常称为名词的使动用法。其特点是必带宾语。

如，“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）中的“王之”就是“使他为王”。活用为有“以。

为”意思的动词，通常称为名词的意动用法。

如，“吾从而师之”（《师说》）的“师之”，就是“把他当作老师”。 活用作状语。

古汉语中，名词直接作为状语是很普遍的，且有多方面的修饰作用。如，“卒廷见相如（《廉颇蔺相如列传》）中“廷”表示“在朝廷上”，是动作行为的地点。

2。动词的活用 活用为名词。

即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义，它一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”字或“之”字，被定语修饰。如，“求救于孙将军”（《赤壁之战》）中的“救”，表示“救兵”。

使动用法。动词和它的宾语不是一般的支配和被支配关系，而是使宾语所示的人或事物产生这个动词所表示的动作行为，翻译时采用兼语式的形式。

一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多数使动用法。如，“可烧而走也”（《赤壁之战》）中的“走”，表示“使（之，曹军）逃跑”，宾语“之”被省略。

3。形容词的活用 活用为名词。

用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”、“之”或数词。 如，“兼百花之长，而各去其短”（《芙蕖》）中的“长”表示“长处”，“短”表示“短处”。

用作一般动词。形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般的动词。

如，“远罪丰家”（《训俭示康》）中的“远”、“丰”都用作动词。 使动用法。

形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质和状态。如，“以愚黔首”（《过秦论》）中的“愚”，表示“使。

愚笨”。

意动用法。形容词带上宾语以后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，含有“意味性”，即“认为”（宾语）怎样，可译为“以。

为。”或“把。

当作。”

如，“且庸人尚羞之”中的“羞”，表示“把。

当作羞耻”。

2.给我一份高中所有要掌握的文言虚词和古文词性用法

十八文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）一、而（一）.用作连词1.表并列关系，一般不译，有时可译为“又”2.表递进，可译为“并且”或“而且”3.表承接，可译为 ：就；接着；或者不译4.表转折，可译为：但是；却5.表假设，可译为：如果；假如6.表修饰，即连接状语，可不译7.表因果关系8.表目的（二） 通“尔”，作代词，第二人称译为“你的”。

偶尔也作主语，译为“你”（三）通“如”，好像，如同其还有一些和其他的词连用的现象。如而已，而后，而况，既而，请随句意理解二、何（一）用作疑问代词1.单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”2.作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”，译时，“何”要后置3.作定语，可译为“什么”“哪”（二）用作疑问副词1.用在句首和动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”2.用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”（三） 作语气助词，相当于“啊”（四）通“呵”，喝问（五） 另有搭配“如何”“奈何”“若何”，表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”三、乎（一）用作语气助词1.表疑问语气，可译为“吗”“呢”2.表反问语气，相当于“吗”“呢”3.表测度或商量语气，可译为“吧”4.用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”5.用在句中的停顿处（二） 用作介词，相当于“于”，在文中有不同翻译（三） 可作词尾，译为“……的样子”“……也”四、乃（一）用作副词1.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”2.强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟然”“反而”3.可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”4.在判断句中起确认作用，可译为“是”“就是”（二） 用作代词1.用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也做主语，译为“你”。

不能作宾语2.用作指示代词，译为“这样”3.还可做连词用，译为“若夫”“至于”“如果”（三） 其他搭配如“无乃”，译为“恐怕……” “乃尔”译为“这样”五、其（一） 用作代词1.第三人称代词，作领属性定语，译为“他的”“它的”（包括复数）2.第三人称代词，作主谓短句中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）3.活用为第一人称或第二人称。译为“我（自己）”“你的”“你”4.指示代词，表示远指，可译为“那”“那个”“那些”“那里”5.指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”6.指示代词，表示“其中的”，后面多为数词（二） 用作副词1.加强祈使语气，相当于“可”“还是”2.加强揣测语气，相当于“恐怕”“或许”“大概”“可能”3.加强反问语气。

相当于“难道”“怎么”（三） 用作连词1.表选择关系，相当于“是……还是……”2.表假设关系，相当于“如果”（四）助词，起调节音节的作用，可不译（五）其他搭配如“何其”译为“多么”六、且（一） 用作连词1.递进关系，而且，并且2.递进关系，况且，再说3.让步关系，尚且，还4.并列关系，又，又……又……，一面……（二） 用作副词1.将，将要2.暂且，姑且七、若（一）动词，像，好像（二） 用作代词1.表人称，相当于“你”“你们”；作定语则译为“你的”2.表近指，相当于“这”“这样”“如此”（三） 用作连词1.表假设，相当于“如果”“假设”2.表选择，相当于“或”“或者”3.至，至于八、所（一） 名词，处所，地方（二） 动词1.放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”2.和动词结合，后面再有名次性结构，则所字结构起定语作用九、为（一） 动词1.有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等意思，翻译比较灵活2.以为，认为3.判断词，是（二） 介词1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为……所”“为所”，可译为“被”2.介绍原因或目的。为了，因为3.介绍涉及的对象。

给，替4.对，向（三）句末语气词，表示疑问或反诘。呢十、焉（一）兼词1相当于： 于之，于此，于彼2 相当于：于何。

在哪里，从哪里（二）代词1 相当于：之2 哪里3语气词*句末语气词，了，啊，呢*句中语气词，表停顿，相当于：也*作词尾，相当于：然。译为：……的样子，……地十一.也（一）句末语气词， 1.表示判断语气2.句末语气词，表示陈述或解释语气 3.用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气4.用在句末，表示疑问或反诘语气（二）句中语气词。

用在句中，表示语气停顿。 其他搭配“……之谓也”“其……之谓也”“其……之谓乎”意思是“说的就是……啊” “也哉”语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意。

十二、以（一）介词 1.表示工具。译为：拿，用，凭着 2.表示凭借。

译为：凭，靠 3.表示所处置的对象。译为：把 4.表示时间、处所。

译为：于，在，从 5.表示原因。译为：因为，由于 6.表示依据。

译为：按照，依照，根据 “以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略 （二）连词1.表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

2.表示承接关系。

3.如何区别文言虚词在句子中的词性

文言文难理解，很大程度上是因为文言虚词难以把握。

由于文言虚词大多从实词中借用虚化而来，某个词有时作虚词，有时又作实词，这是一个区别的难点；此外，同一虚词在不同语境下可以有不同词性和用法。例如“以”，既可作实词“认为”讲，又可作连词和介词，且两类虚词中都有表原因的用法。

那么，我们如何准确判断文言虚词的意义和用法呢？下面给大家介绍几种方法，以期在文言虚词的复习中收到“事半功倍”的实效。 一、牢记常见虚词的基本用法。

现在高考«；考试大纲»；要求掌握18个文言虚词的用法，可以说已把考试范围缩小到了最小限度。这就为我们牢固掌握这18个虚词的各种用法提供了可能。

我们可以用列表的形式，把每一个虚词的词性，每种词性的各种用法意义，都分条列出，并附上课文中学过的例句，然后熟记于胸，以后在文言文阅读中遇到某个虚词就可作出用法选择了。另外，为了便于牢记这18个虚词，我把它们编成了四句口诀： “十八虚词记心间：之乎者也其与焉，因为而且所以则，乃于何若包罗全。”

二、摆正“用法”与“意义”的关系。 比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义而忽略用法，这极易导致判断的失误。

因为“意义”是现代人按现代汉语的习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的翻译；而“用法”却不是这样，某一虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，它具有稳定性。所以，文言虚词的意义是由“用法”产生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则，这样才能化繁为简，作出准确无误的辨析。

近年高考试卷中“虚词意义和用法不相同”的选项，就证明了这一点： ○12003年12题C项： ○22002年12题A项： 咸私哂其矫饰焉 今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽 犹且从师而问焉 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 ○32004年北京7题D项： ○42004年江苏12题A项： 岂有禁人在狱而心自安乎 蔡京以宫僚之旧 王之好乐甚，则齐其庶几乎 备他盗之出入与非常也 例○1加点虚词“焉”，在上句中是语气助词，下句中是兼词；例○2加点虚词“以”词性相同，都是介词，也有可能都把“意义”解释为“把”，但上句中表示领率、带领，下句中起提宾作用；例○3中两个“乎”都是语气助词，但前者表反问，后者表揣度；例○4中两个“之”都是结构助词，但前者用在定语和中心语之间，后者用在主谓间，取消句子独立性，不译。由此可见，虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求，但题眼都设在用法的异同上，解题进展到用法层次，正确答案就已明确了，无须再在表述不一的“意义”上耗时费神。

三、划分句子结构，确定虚词功能。 请看下面例句： ○1（陈涉）怅恨久之。

（«；陈涉世家»；） ○2公与之乘，战于长勺。 （«；左传»；） ○3师道之不传也久矣！ （«；师说»；） 以上三个句子可以通过划分出句子的主谓宾、定状补来确定虚词“之”的意义和用法。

例○1中“久”是个时间词，作谓语的补语，“之”在其后，可有可无，只起协调音节作用，是音节助词，不译。例○2中“与之”是乘的状语，“与”是介词，“之”是其宾语，所以是代词。

例○3中“之”位于主语和谓语之间，所以应是助词，取消句子独立性，不译。由此可见，根据语法知识分析句子结构，再看虚词处于哪个成份中，就可确定它的意义和用法。

四、删除虚词定词性，换位替换定词义。 这种方法主要用于区分既可作连词又可作介词的虚词。

把句中的这个虚词删去，如果读起来仍然通畅，句意不受影响，表明此虚词在句中作连词；然后用换位法对调其前后的词句，如不影响原意，则表并列关系，如影响原意，则表其它关系，再用合适的现代汉语词语替换，进而确定其关系。如果删去后句意不通，则这个虚词作介词。

请看下面例句： ○1宜戮讼者，以谢冤魂。 ○2非挟太山以超北海之类也。

（2004年全国高考甲卷） ○3即刑讼女而祭妇墓。 ○4太守归而宾客从也。

（2004年全国高考甲卷） ○5遂弃其粟，以舟载之。 ○6以此知之，故欲往。

（2004年全国高考乙卷） 删去○1至○4句中的加点虚词，句意没变化，说明是连词，通过换位法，确定○2○3○4句中表并列关系，○1句中可以用“以便”替换，说明是目的关系。删去○5○6句中虚词，句意改变，表明是介词，○5句中可用“拿/用”替代，表工具、方式；○6句中可用“因/凭借”代替，表原因依据。

五、熟记词类功用，再看前后语境。 这种方法是指首先要明确各种文言虚词各有哪些功能用途，熟记于心，然后再看具体语境中的虚词发挥了哪种虚词的功能，就是哪种虚词。

例如连词起连接作用，连接两个词、短语或句子，表示某种关系；介词一定要和宾语（有时省略）组成介宾短语作状语或补语；副词一般位于谓语前作状语；助词起加强语气或辅助音节等作用，不作句子成分；代词则作主语或宾语，担任句子成分。请看下例： ○1诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。

（《信陵君窃符救赵》） ○2……昭襄蒙故业，因遗策。 （«；过秦论»；） ○3相如因持壁却立，倚柱。

（«；廉颇蔺相如列传»；） ○4天将亡我，我何渡为？ （&。