文言文螳螂捕蝉教学设计(做最好的自己初中作文可以举自己的什么事)

1.做最好的自己初中作文可以举自己的什么事

是和自己比较，和过去的自己，和昨天的自己比较，让自己成为今天最好的自己，努力让自己的每一今天都有收获，有进步。

做最好的自己不在乎你昨天是怎样的一个人，不在乎你底子有多薄，基础有多差，只要努力，你就可以比不努力的你更好，只要你坚持努力，你完全可以成为最好的自己。 完善自己不是盲目的完善，比如一个学生，压缩休息和运动的时间来努力学习，精神固然可嘉，但这样永远做不到最好。

一天只有24小时，你不可能24小时不停的努力。人的精力是有限的，你首先要保证在课堂上的效率，保证自习课的效率，在精力允许的情况下不断进取。

那么晚上当你躺在床上的时候你就能够坦然的对自己说今天你做到了最好。 做最好的自己也便是做最快乐的自己！ 把做最好的自己作文收藏起来以后再看！做最好的自己作文所属栏目：〖中学生作文 尚无数据〗 “做最好的自己作文”相关专题：大学生活英语作文 考研英语作文模板 保护动物的英语作文 关于旅游的英语作文 初二英语作文 关于手机的英语作文 英语作文万能模板 高考英语作文范文 大学生自我评价，大学生自我评价范文 实习生评语 剧本，剧本范文 卖火柴的小女孩读后感 卖火柴的小女孩教案，卖火柴的小女孩故事，卖火柴的小女孩教案 请柬，请柬范文，请柬模板，请柬格式，请柬怎么写 团课心得 安全教育心得体会，安全教育心得体会范文大全 感谢有你，感谢有你作文，感谢有你老师 珍爱生命，珍爱生命作文，珍爱生命热爱生活 油菜花作文，关于油菜花的作文，描写油菜花的句子 我心中的春天，我心中的春天作文 英语学习计划，英语学习计划表，英语学习计划书范文 个人学习计划，个人学习计划书，教师个人学习计划 大学学习计划，大学学习计划书，大学生学习计划范文 脱口秀台词，脱口秀台词大全，脱口秀台词集锦 螳螂捕蝉，螳螂捕蝉阅读答案，螳螂捕蝉文言文，螳螂捕蝉教案 三分钟自我介绍，三分钟自我介绍范文，3分钟自我介绍 幽默的自我介绍 演讲比赛策划书，演讲比赛主持词，演讲比赛活动方案，演讲比赛 幼儿园教研活动记录，幼儿园教研计划，幼儿园教研工作总结 专科学校排名，专科排名，全国各省市专科学校排名 毕业生就业推荐表，毕业生就业推荐表自我鉴定，毕业生就业推荐 望庐山瀑布，望庐山瀑布古诗，望庐山瀑布的诗意赏析 望天门山，望天门山古诗，望天门山李白，望天门山的诗意 孙权劝学，孙权劝学翻译，孙权劝学教案，《孙权劝学》教学设计 我的烦恼，我的烦恼作文，我的烦恼作文600字，500字 春天的画，关于春天的画，春天的画作文 秋景，秋景作文，描写秋景的作文 描写春天的诗句，描写春天的古诗，描写春天的诗歌 描写春天的句子，关于描写春天的句子 描写春天的作文，描写春天景色的作文 议论文素材，议论文素材大全，高中议论文素材 作文素材，作文素材大全 年终工作总结-年终工作总结范本，个人年终工作总结 冬天作文，冬天的作文，描写冬天的作文-冬天 大学生入党志愿书 入党志愿书，入党志愿书范文，入党志愿书模板，入党志愿书格式 收入证明，收入证明范本，收入证明模板，收入证明格式 在职证明，在职证明范本，在职证明模板，在职证明格式 地震中的父与子-读后感，小练笔，教学设计，教案，说课稿 快乐的钥匙，那天我捡到了快乐的钥匙 快乐的一天，快乐的一天作文 难忘的一天，难忘的一天作文 相信自己，相信自己作文 安全伴我行，安全伴我行作文 收获作文，关于收获的作文 消防作文，消防安全作文 成长的快乐，成长的快乐作文 幸福就在身边 面对挫折，当我面对挫折的时候，面对挫折作文 成长的足迹，成长的足迹作文 成长的故事，成长的故事作文 成长之路，我的成长之路作文 关于友情的作文 友情作文 冬天来了，冬天来了作文 济南的冬天，济南的冬天阅读，济南的冬天教案，济南的冬天说课稿 家乡的桥，家乡的桥作文 家乡的冬天，家乡的冬天作文 家乡的春节，家乡的春节作文 我爱秋天，我爱秋天作文 秋天的树叶，秋天的树叶作文 我的家庭作文 我爱春天 拥抱春天，拥抱春天作文 中秋之夜，中秋之夜作文 秋天的图画，秋天的图画作文 更多专题 〖做最好的自己作文〗链接地址： 中学生作文提供的做最好的自己作文由网友原创或转发，若做最好的自己作文侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！ 中国大学网 中学生作文 •上一篇作文范文： 做自己的英雄作文 •下一篇作文范文： 作文给自己一个笑脸。

2.螳螂捕蝉文言文园中有树,其（1）上有蝉蝉饮露水,不知螳螂在其（

《说宛·正谏》：“园中有树，其（1）上有蝉。

蝉饮露水，不知螳螂在其（2）后；螳螂偶然而至。欲取蝉，而不知黄雀在其（3）旁；黄雀伸颈想吃螳螂，而不知弹丸在其（4）下。

都因想得其（5）前利，而不顾其（6）后有患。 翻译 园里有一棵树，树上有一只蝉。

蝉停留在高高的树上一边放声的叫着一边吸饮着露水，却不知道有只螳螂在自己的身后；螳螂弯曲着身体贴在树上，想扑上去猎取它，但却不知道有只黄雀在自己身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有个人举着弹弓在树下要射它。这三个家伙，都极力想要得到它们眼前的利益，却没有考虑到它们身后有隐伏的祸患。

” 寓意 讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。 告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患。

1：树 2：蝉 3：螳螂 4：黄雀 5：它们 6：它们。

3.螳螂捕蝉教案

螳螂捕蝉》教案

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。

2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学过程：

一、导入课文：

1、通过上节课的学习，你有什么收获？

（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚）

二、学习课文

（一）学习课文对话部分的内容。

少年：聪明、勇敢。

（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。）

1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。）

(1)练习分角色朗读（学习小组）

注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。

(2)指名分角色朗读 评价（自评，互评） （请同学先点拨点拨。）指点示范后，再指名分角色读 。（评价过程注意点拨。）

2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。

(1)对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。

(2)学生自练

(3)指名讲故事。

3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？

蝉、螳螂、黄雀 只顾眼前利益

不顾身后隐患 （教师板书）

4、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）

5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）

(1)理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）

(2)哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）

A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

(3)就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。

(4)出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）

(5)学生互说。

(6)汇报（板书）（理解“不堪设想”）

6、教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？

三、作业：

1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。

2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。

附板书设计：

螳螂捕蝉

只顾身后隐患 不顾眼前利益

吴王攻楚

4.螳螂捕蝉教学设计

【教学目标】 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。

过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

【教学准备】1. 学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。2. 教师制作PPT教学课件。

【课前游戏】 同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？【教学过程】 一、导入1.今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字—— （生：黄雀在后）2.完整地说。

（生：螳螂捕蝉，黄雀在后） 二、初读感知，把握大意1.请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。（课件出示默读问题）2.好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。

（课件出示提示） 随机抽取学生回答。3. 谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王） 三、角色体验，读文明理 （一）自由读文，小组讨论1. 哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。

2. 这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。（出示课件） 学生自由发言。

教师鼓励学生大胆说出自己的看法。（二）角色体验，加深理解1. 根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。

（1）蝉啊，蝉！你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀？（我看你是只想露水不要命呐！） （2）螳螂，你为什么没调头看看身后的危险呀？（好吃吗？还没吃到就……惨喽！） （3）黄雀，你为什么没把头转一转哪？（吃到螳螂了吗？现在后悔了吗？来不及了！）2. 从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道（身后的黄雀），黄雀一心想啄食螳螂却不知道（少年正拿着弹弓瞄准它呢）。（依次板书）3. 谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。

看看文中哪句话最合适？谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。先自己练习一下。

（三）领悟寓意，创新复述1. 少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？ 从哪儿看出来？请齐读。（出示课件）2. 恍然大悟是什么意思呀？还有哪些词语也含有突然明白的意思呢？学生自由回答。

3. 老师这里也准备了几个，同学们读一读，积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。

4. 吴王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一个什么决定？奇怪了！少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀，为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢？这两件事儿有什么联系呢？原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样：螳螂捕蝉，黄雀在后；吴王攻楚，诸侯在后。（板书：攻楚，诸侯）5. 少年说这是一件有意思的事，现在看来它不但有意思，而且还特别的有…… 谁能把少年所讲的这个既有意思又有（意义、哲理、道理、寓意）的故事绘声绘声地讲好它呢？我刚才说的是什么好？讲好！自己练习一下，同桌之间互相讲一讲。

6. 哪位同学当一下少年，给我们这些好奇的吴王讲讲这个故事呢？（课件出示插图） 四、推敲字词，体味妙劝 （一）联系生活，理解词义1. 吴王所悟出来的结论和当初大臣们所劝阻吴王的理由一样吗？（课件切换）2. 大臣们是怎么认为的？读来听听。吴王悟出来的和当初大臣们所劝说的理由是一致的，可是当初大臣们劝说得到的结果是？3. 固执是什么意思？你身边有没有固执的人？给我们讲讲他是怎么固执的？能举个例子吗？4. 你们劝他了吗？有用吗？他明知自己错了还要坚持自己的意见，不管你怎么劝说他还是要坚持到底。

（二）推敲字义，品味巧劝1. 可是见过像吴王这么固执的吗？他是怎么说的？生读。这分明就是下了一道——死命令。

2. 这两句话里面的“死”意思一样吗？说说看，你会哪一个就说哪一个？（课件出示两个“死”句）3. 同一个字在不同的语言环境中意思各不相同，所以我们对字词的理解一定要放到具体的语言环境中，结合上下文去理解。4. 从这两个死你领悟到了什么？（吴王攻打楚国的决心很坚定，吴王很固执）5. 下面我们就分角色来读读这两句，第一句男同学，第二句女同学。

男生注意了，你们现在是固执的吴王啊。6. 大臣们苦苦相劝，那就是个死呀！可是，少年却用一番话就打消了吴王攻打楚国的念头。

不但没死，反而得到了吴王的夸奖。这是什么世道嘛？谁来评评理？究竟是为什么？（巧劝、智劝、拐弯抹角地劝、旁敲侧击地劝） 五、拓展延伸1. 从中我们能看出少年是个什么样的人？从哪里看出来？（出示课件）2. 同学们还知道哪些像少年这样善于巧（智）劝的故事呢？请同学们课后去。

5.紧急求援《螳螂捕蝉岂知黄雀在后》教学设计

教案 课题 10、螳螂捕蝉 备课日期 教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文说出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3、正确、流利、有感情地读课文，复述课文。

教学重点、难点 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.初读课文，了解大意，理清课文脉络. 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、板书课题，导入新课 （板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。

谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

带着问题读课文。 导入新课 二、学生自读课文 三、检查初读情况。

要求： 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。 （1） 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2） 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 （3） 听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。 3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

学生按要求自读课文 读句子，联系句子理解词义。 指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。 不堪设想：堪：能够。

不能想像将会再成怎样坏的结局。 自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。 培养学生自学能力. 检查初读情况 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。

概括故事的起因、经过和结果。 2.、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

小组相互讨论交流。 起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2~11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。 结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

再读课文，理清脉络 作业布置 抄写词语，熟读课文。第二课时 教学目标 凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 1、检查课文朗读情况。 2、指名回答课文写了一件什么事。

回答课文写了一件什么事. 复习 二、指导精读课文 1、精读课文第一段。 （1） 指名读课文。

注意指导读好吴王的话。 （2） 吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？（3） 出示： 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

练读这句话，体会大臣们考虑问题的周到。 （4） 用自己的话说一说故事的起因。

2、精读课文第二段、第三段。 （1） 自由轻声朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

（2） 同桌练说。 （3） 指名说故事：“螳螂捕蝉”。

从具体、生动这一要求来评议指导。 （4） 组织讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？你能从哪些语句找到理由。

（5） 组织讨论：少年说的一番话，为什么能取消吴王攻打楚国的念头？ 带问题读课文。互相讨论，自由发表意见。

指名发言。 出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 抓住感叹号指导朗读。

指名读、分组读，反复练读这句话。 说书你懂得了什么？ 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 读一读，说说这两句话的联系。 3、分角色朗读全文，深入体会课文内容。

4、指导运用词语：“自由自在、恍然大悟”。 （1） 出示 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年的这番话，吴王恍然大悟。 （2） 读句子，联系句子说说词语的意思。

（3） 指名造句。 从“固执”这个词可看出吴王考虑问题不周到。

从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出大臣们考虑问题很周到。 用自己的话说一说故事的起因。

试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事 讨论：少年说的一番话，为什么能取消吴王攻打楚国的念头？ 攻打楚国取胜的希望很大，这是吴王看到眼前利益；诸侯国将乘虚而入，这是吴王还没想到的隐伏着的祸患。 联系句子说说词语的意思 指名造句。

指导精读课文.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理 指导运用词语：“自由自在、恍然大悟” 三、复述课文。 复述课文。

四、学生质疑 结合质疑情况小结课文 作业布置 完成《补充习题》板书设计 23、螳螂捕蝉 鸣蝉图 螳螂图 黄雀图 它们都一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸 患呢！ 少年图 教学反思。

6.古文：《螳螂捕蝉》

①蝉高（高高地）居（停留）悲（动听）鸣（鸣叫）【悲鸣：动听地鸣叫。悲，古意为动听。】

②螳螂委（弯曲）身【委身：曲缩身体】曲（弯曲）附（通“跗”，脚背）【曲附：弯曲着前肢】

③欲（想要、打算）取（捕捉）蝉

④而（表转接，但是、却）不知黄雀在其（它，代指螳螂）傍（通“旁”，旁边、身边）也

⑤黄雀延（伸长、延伸）颈（脖子）

⑥而不顾（回头看）其（它们）后之【放在主谓之间，取消句子的独立性，不译】有患（灾祸、灾难）也

愿对你有所帮助！