小学文言文的导入设计(小学语文古诗怎样导入)

1.小学语文古诗怎样导入

几种小学语文古诗教学中常见的导入方法：

一、多媒体导入

多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。

需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入

很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。

例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、复习导入

复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。

例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

四、朗读导入

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”（《小学语文课程标准》）。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。

在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

2.如何设计小学语文课堂教学的导入语

课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。

但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。

1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。

小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事，平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。

如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。 2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。

教师上课导入的好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还能点燃学生智慧的火花，激发学生的学习内驱力，主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。

而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。

3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。

如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。几种常用的导入方式 1、开门见山法 教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。

如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。

祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”

教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。

披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。

十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。 3、悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如课文《惊弓之鸟》的导入： 师：现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？ 生：用箭射，用枪打…… 师：你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊。

3.小学语文古诗怎样导入

几种小学语文古诗教学中常见的导入方法：一、多媒体导入多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。

多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。

语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。

例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。

这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、复习导入复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。

小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。

例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

四、朗读导入叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”

作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”（《小学语文课程标准》）。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。

在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

4.怎样“啃”下古诗文教学：导入语很关键

朱熹也主张发挥学生的主观能动性。 中小学古诗文教学既是国学学习，又可为深入学习国学奠基，意义非凡。 古诗文教学是硬骨头，必须多动脑筋，多想办法，化难为易，使学生化愁为喜。我的做法是让学生“乐学”。 任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗文学习感到有趣。 用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。因此，我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣的史实、典故导入，用有趣的类似人物、事情导入，用诗歌、民谣导入等。 让学生大显身手，体验成功乐趣。教学的目的是让学生掌握知识、发展智力、提高能力。要达到此目的就要以训练为主线，导引学生眼看、口读、脑想、手写。有所做才能有所得，有所得才能有成功乐趣。 为此，我在教学中只当“导师”，不当“讲师”，导入新课后便要学生翻译全文。学生经过一番努力，全文翻译出来，脸上露出克服困难后成功的喜悦。在分析文章时，我同样要学生“自去理念，自去体察”（朱熹）。 要学生大显身手，必须把学习方法教给学生。学生掌握了学习方法，才能无师自通，提高学习兴趣。因此我以“把方法教给学生，把时间还给学生”为教学口号。把文言断句方法、释词方法、推断词义方法、翻译方法、阅读分析方法、欣赏古诗词方法、做作业方法、应试方法一一讲明白，然后引导学生自学。 撰写口诀、顺口溜帮助记忆。不少知识内容繁多，不易记忆。为了帮助学生抓住要点、便于记忆、提高兴味，我把它编成口诀或顺口溜。例如：“走”词义口诀：行是走，走是跑；步慢走，趋快走。翻译口诀：直译为主，意译为辅；倒装须理顺，省略要添补，赘余去如敌，完整通畅见功夫；文意推句意，句意推词语。 补充与课文有关内容。长篇中某一部分、精练诗句等如果不补充有关内容，学生不知其前因后果、具体内容，因而必须补充。 要求学生写文言文 在分析“谈笑间，樯橹灰飞烟来”时，我说：“周瑜怎么能在谈笑间就使曹军人间蒸发？我们学过《赤壁之战》，它主要写战前决策，战争经过一笔带过。赤壁之战经过如何？我们还学过《群英会蒋干中计》，中计后情况如何？且听在下一一道来。”我将曹操想将错就错，周瑜将计就计，蒋干再访周瑜，周瑜趁机设陷阱等“一一道来”。 这么一讲，前述三个问题均有答案。学生听得津津有味，课堂果然响起了热烈掌声。 编别开生面习题巩固知识。编写别开生面习题可使学生有新鲜感，引发兴味，乐于完成。例如为了让学生活学活用文言词句，我根据学生必须掌握的字、词、句或自拟文言文给学生翻译。教学《劝学》，我把它编成类似七言诗的短章给学生翻译。教学《雁荡山》，我用该文知识要点等编写描写广东省怀集县（笔者于怀集一中任教）桥头镇熔岩地貌的文言文让学生翻译。 用文言作文。字、词、句、语法、修辞、篇章结构、写作方法通过作文得到运用，通过运用才能掌握到手，因而作文是语文教学的中心环节，为此，我要学生天天写日记、周周作文章，偶尔要求高中学生用文言作文。 学有所用才有兴趣，因而要学生用文言作文，也是增添兴味的一种做法。