文言文难在哪(文言文难在哪儿)
1.文言文难在哪儿
难理解无论字、词、句，看起来都是迷迷糊糊，字音、词义、句意经常搞错。
文言文的生僻字多，同一字古今读音不同、一字多音现象较多。一对一补习语文老师举例说明：例如，“说”读shuō时，有当说、说明讲，如“请说之”（《公输》）。
有当说法、主张讲，如“百听细说”（《鸿门宴》）。有指文体的一种，如《捕蛇者说》。
“说”读shuì时，当游说、劝说讲，如“苏秦以连横说秦”。“说”读yuè时，当高兴讲，如“学而时习之，不亦说乎？” 至于文言文的词义就更加“百花齐放”了。
打个比方说，“如”字一般有五个意思。①有“如果”的意思，即“要是”的意思（如不及早准备，恐不及）。
②有“然”的意思（“突如其来”）。③有“如同”的意思（“如临大敌”、“如鱼得水”）。
④有“比得上，比不上”的意思（“耳闻不如目见”）。⑤有“依照”、“顺从”的意思（“如意算盘”）。
句子本身就是字词组成的。字词都不能正确理解，加上文言文句型的变化，确实让人有点晕。
比如，《论语》中说：“不患人之不己知，患不知人也。”意思是不怕人家不知道自己，只怕自己不知道人家。
这句话中，“不己知”中的“己”字，提到了动词前面，“不知人”的“人”却没有提前。学生可以从中发现，宾语要提前，得有条件，那就是必定在否定句、疑问句的情况下。
另外，宾语必须是代词，如果是普通名词，那就不能提前。 难背诵文章拗口，如同背天书，特别是诗歌除外的文体。
与现代文相比，背诵的感觉不好。 初二学生小季觉得背文言文很难，他认为文言文就是古代人讲的话，不能按照现代文的思路去记忆，因此默写出来的文章常常“缺胳膊少腿”，整句整句漏掉。
一对一补习专家发现许多中学生至今还用非常机械的死记硬背法，靠“背诵-默写-订正-再背诵”的“车轮大战”来强化记忆。“别人背一遍就记住，我背三遍总该记住了吧。”
明年即将参加高考的小李坦言，背文言文很辛苦，效果也不明显，过一段时间就忘得精光，又要来一遍。 没兴趣由于大多数文言文讲述的事情都发生在古代，反映的也是古代的社会现实。
许多对历史不感兴趣的同学一看到文言文就已经没了精神，更谈不上一字一句推敲了。 “上历史课就有点头疼，文言文讲的也是很久以前的事情，和现在没关系，记起来很难。”
念高一的周同学本来对文科就没什么兴趣，现在看到这么多的文言文犯了愁，既有诗歌，还有游记、记叙文、辞赋，自然没了方向。对当时的时代背景缺乏了解，对历史人物的性格特征、事件的来龙去脉也不明了，只能逐字逐句地死记，结果花了很多时间也不见成效。
2.文言文难在哪儿
难理解无论字、词、句，看起来都是迷迷糊糊，字音、词义、句意经常搞错。
文言文的生僻字多，同一字古今读音不同、一字多音现象较多。一对一补习语文老师举例说明：例如，“说”读shuō时，有当说、说明讲，如“请说之”（《公输》）。
有当说法、主张讲，如“百听细说”（《鸿门宴》）。有指文体的一种，如《捕蛇者说》。
“说”读shuì时，当游说、劝说讲，如“苏秦以连横说秦”。“说”读yuè时，当高兴讲，如“学而时习之，不亦说乎？” 至于文言文的词义就更加“百花齐放”了。
打个比方说，“如”字一般有五个意思。①有“如果”的意思，即“要是”的意思（如不及早准备，恐不及）。
②有“然”的意思（“突如其来”）。③有“如同”的意思（“如临大敌”、“如鱼得水”）。
④有“比得上，比不上”的意思（“耳闻不如目见”）。⑤有“依照”、“顺从”的意思（“如意算盘”）。
句子本身就是字词组成的。字词都不能正确理解，加上文言文句型的变化，确实让人有点晕。
比如，《论语》中说：“不患人之不己知，患不知人也。”意思是不怕人家不知道自己，只怕自己不知道人家。
这句话中，“不己知”中的“己”字，提到了动词前面，“不知人”的“人”却没有提前。学生可以从中发现，宾语要提前，得有条件，那就是必定在否定句、疑问句的情况下。
另外，宾语必须是代词，如果是普通名词，那就不能提前。 难背诵文章拗口，如同背天书，特别是诗歌除外的文体。
与现代文相比，背诵的感觉不好。 初二学生小季觉得背文言文很难，他认为文言文就是古代人讲的话，不能按照现代文的思路去记忆，因此默写出来的文章常常“缺胳膊少腿”，整句整句漏掉。
一对一补习专家发现许多中学生至今还用非常机械的死记硬背法，靠“背诵-默写-订正-再背诵”的“车轮大战”来强化记忆。“别人背一遍就记住，我背三遍总该记住了吧。”
明年即将参加高考的小李坦言，背文言文很辛苦，效果也不明显，过一段时间就忘得精光，又要来一遍。 没兴趣由于大多数文言文讲述的事情都发生在古代，反映的也是古代的社会现实。
许多对历史不感兴趣的同学一看到文言文就已经没了精神，更谈不上一字一句推敲了。 “上历史课就有点头疼，文言文讲的也是很久以前的事情，和现在没关系，记起来很难。”
念高一的周同学本来对文科就没什么兴趣，现在看到这么多的文言文犯了愁，既有诗歌，还有游记、记叙文、辞赋，自然没了方向。对当时的时代背景缺乏了解，对历史人物的性格特征、事件的来龙去脉也不明了，只能逐字逐句地死记，结果花了很多时间也不见成效。
3.学习文言文的难点是什么?
学习文言文在语音、词汇、语法、文字等各方面都会遇到困 难，其中主要困难是词汇以及记录词汇的文字。
语音本来是语言三种要素（语音、词汇、语法）中变化最快的 因素，古今之间、地域之间都有很大分歧。但文言文是一种书面 语言，方块汉字又是不表音的（可以各按自己的方音读），所以语 音不成为主要学习障碍。
除非碰上押韵、平仄、通假等问题，才 必须运用古音知识。在幵始接触文言文时，古音的研究就不是当 务之急了。
语法是语言中最稳固的因素，古今差别较小而相同处较多。 比如：主语在谓语之前，修饰语在中心语之前等最基本的语序， 从甲骨文到白话文，都是一致的。
即使有些差别，只要概括出几 条规律，再学习一些常用文言虚词，也就差不多了。所以，语法 学习固然重要，但不成为阅读文言文的主要障碍。
词汇则情况不同。一是数量庞大，又只能逐个记住形、音、义，不能像语法一样类推；二是变化很快，不断更新，古今之 间，千差万别，还要加上书写上的通假字、古今字、繁简字等拦 路虎。
所以词汇及记录它的文字成了阅读文言文的主要障碍。 但是，我们有信心，有办法克服这道难关。
一是常用字词到底有 限。王力主编的《古代汉语》只收了一千零八十七个。
掌握常 用字词就可以基本上解决阅读古书时在词汇方面遇到的困难。对 于只在个别作品与篇章中出现的偏僻字词，则可通过翻检工具书 解决。
二是常用词的意义有很多是古今相通的，也不必完全靠死 记。如：“言”字在文言文中有两种常用意义，一是作“说” 讲，“广故数言欲亡（吴广故意地屡次说要逃走）”（《陈涉起 义》），一是作“话”或“言论”讲，“具以沛公言报项王（把沛 公的话全部报告给项王）”（《鸿门宴》）。
这两种常用意义，都 可以在现代汉语中找到，前者如“胡言乱语”，后者如“你一 言，我一语”，后者还作为一种词素，存在于“言论”“言行” “言语”等复合词中。 语法规律可以举一反三，词汇又是学习难点，所以本书把重 点放在语法与词汇方面。
但要指出，词汇主要靠阅读作品时逐步 积累，不是介绍一些常识就可以解决的。
