学生有三怕一怕文言文(说“中学生有三怕,一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人)
1.说“中学生有三怕,一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人
文言文 ：难懂 就不是一个年代的事儿 还拿出来折腾人写作文： 作文这个东西 讲天赋的 最可恨的就是写了半天 跑题了周树人： 鲁迅的文章不光出现的多而且很长 积极容易出现在阅读理解上周树人：鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
作文：是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。写作技巧不外乎“真、细、活”三个字。
文言文：文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就将不重要的字删掉。
后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
2.“一怕文言文 二怕写作文 三怕周树人”
“一怕文言文 二怕写作文 三怕周树人”很形象的说出青年学生学习语文的薄弱环节，和学习中的苦恼。
其实没什么可怕的。就是没“塌下心来”认真对待语文课。
也是应试教育的“短路”所致。 一怕文言文，就是语法词汇和现在有所区别罢了，也是汉语，现在也在应用，不过应用面小了。
解决这个“怕”字，很简单。把学过的课文逐字逐句翻译一遍，就基本解决，把特殊句型，“活用”整理一下，连例句一起背一遍就OK了。
二怕写作文，这是应试教育的苦果，孩子们只能应付考试，不会观察生活，不会从生活中提取素材、提炼主题。老师用“八股”教作文，学生靠“编”写作文，害了一代人。
以至于目前的在校生只喜欢“超越”“妖魔”“幻觉”，不懂得形象，不懂得生活真实和艺术真实。把胡编乱造看成“佳作”。
很可怕。纠正的办法，几乎没有。
作文成绩的提高，不是一天两天的事。暂且放在大学后或就业后处理吧。
三怕周树人，就是不会阅读分析。不会欣赏优秀的作品。
不会品味，不知道作品的优劣。就是靠“猎取”“好玩”“悬念”来评价作品。
不但怕“鲁迅”甚至不懂“舒婷”。语文课课文分析一般占用教学时间很长，但为了升学率，只练“答题”学生不会“咬文嚼字”，所以才有怕字。
这实际上是对语文教学的批评。纠正办法很容易，就是从细微入手，选择典型文体，按句段分析，把规律交给学生，阅读分析就容易了。
如果这样做好了。学生就会写作文了也就不怕作文了。
三怕是对“应试教育”的否定，解决三怕，如果回归到考试得高分，那今后还会“三怕”。
3.“一怕文言文 二怕写作文 三怕周树人”
“一怕文言文 二怕写作文 三怕周树人”很形象的说出青年学生学习语文的薄弱环节，和学习中的苦恼。
其实没什么可怕的。就是没“塌下心来”认真对待语文课。
也是应试教育的“短路”所致。一怕文言文，就是语法词汇和现在有所区别罢了，也是汉语，现在也在应用，不过应用面小了。
解决这个“怕”字，很简单。把学过的课文逐字逐句翻译一遍，就基本解决，把特殊句型，“活用”整理一下，连例句一起背一遍就OK了。
二怕写作文，这是应试教育的苦果，孩子们只能应付考试，不会观察生活，不会从生活中提取素材、提炼主题。老师用“八股”教作文，学生靠“编”写作文，害了一代人。
以至于目前的在校生只喜欢“超越”“妖魔”“幻觉”，不懂得形象，不懂得生活真实和艺术真实。把胡编乱造看成“佳作”。
很可怕。纠正的办法，几乎没有。
作文成绩的提高，不是一天两天的事。暂且放在大学后或就业后处理吧。
三怕周树人，就是不会阅读分析。不会欣赏优秀的作品。
不会品味，不知道作品的优劣。就是靠“猎取”“好玩”“悬念”来评价作品。
不但怕“鲁迅”甚至不懂“舒婷”。语文课课文分析一般占用教学时间很长，但为了升学率，只练“答题”学生不会“咬文嚼字”，所以才有怕字。
这实际上是对语文教学的批评。纠正办法很容易，就是从细微入手，选择典型文体，按句段分析，把规律交给学生，阅读分析就容易了。
如果这样做好了。学生就会写作文了也就不怕作文了。
三怕是对“应试教育”的否定，解决三怕，如果回归到考试得高分，那今后还会“三怕”。
4.恶搞古文：搞笑了大家,得到了什么
拿破仑说：“可敬与可笑之间仅距一步。”那些原本被历代中国人奉为至情至性至理、至真至善至美的文章，其“可敬”，却变成了“可敬而远之”。而正因其“可敬”，调侃它、解构它、颠覆它，让它变成“可笑”的对象，借此彰显自己的非主流、后现代，无疑让一些人获得了一种文化强暴的满足感，满足之余，还要编出书展示一下，美其名曰借此“可去发现文言文的可爱”，是种“情感上的沟通”。
所谓“史上最邪恶搞笑”不过是书商招揽顾客的幌子，网络信息传播的杂乱性决定了它本是泥沙俱下的传播媒体，一般人对此都有一定的警惕性，而一旦借助资本的力量让网络信息回流到传统传播渠道，“恶搞”的法力无疑是大大增强了。当然，无厘头的绝不是出版商。
表现诸葛亮至忠之情的《出师表》，开篇是“先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”而在“黑道自白版”白话文译文中，被演绎成“你爹出来混，半道上给挂了；现在地盘又分三块，益州好像咱也罩不住了，这世道眼瞅着要杯具了。”刘备、诸葛亮都成了蛊惑仔，文中还充斥着诸葛亮对后主的呵斥教训，这样的译文能让人发现“文言文竟有如此惊艳的文字之美、节奏之美”吗？
恶搞古文，借经典文章之旧瓶装上通俗趣味之新酒，不是一般意义上的唐突西施，在低俗文化泛滥的背景下，倒成了真正意义上的刻画无盐。这样的“搞笑”文字，不能奢望靠它让文言文“笑着走下去”，只会让人担忧文化领域“劣币驱逐良币”，消解了传统文化的尊严与价值。
有句顺口溜说学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，鲁迅的作品在教材中已删减了不少，而作为“三怕”之最，文言文未见减少，于是就成了被戏谑的对象。大概这就是文言文被恶搞的一个“群众基础”吧。如果仅仅作为一种心理宣泄看待，或许还是存在一定合理性的。
5.写一篇关于 学语文的乐趣困惑 还有对老师的要求的作文
写作前提： 有位学者戏称中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人“这句话说出了我们中学生学习语文的困惑与苦恼。
对学习语文，你有什么困惑、苦恼、收获、启示、乐趣、思考……都可以动笔写下来。 请以《学习语文的__》为题，写一篇文章。
要求：先将题目补充完整，然后作文；文体不限，600字左右。 感谢阿，！ ー直辵 //。
回答：1 人气：1 解决时间：2008-06-17 18:46检举 学习语文的方法如果是学校的语文课程，我觉得主要是学习汉语言文字的构成和应用的基本规律，学校的语文课本鲜少和生活关联，但是又确实是日常文字和口语应用的规范版。所以，学校的语文课是很重要的基础学科——为日后在社会上与其他人交流的水平打基础的学科。
学好语文是难的，因为它是我们的母语，我们已经形成了一些不规范的习惯。 我觉得至少要从如下方面入手： 第一，认真听课，牢记老师提出的有关用词，造句，句型这方面规律性的东西。
不管实际中如何应用，不管新的考试方案如何灵活，这都是功底，是基础，是必然涉及又不会表象化的内容。掌握这些规律可以事半功倍。
第二，尽量记住并且在实际中应用老师提出的各种文体的标准写法——不是说素质教育就不要标准，这种标准是在为社会广泛认可的基础上出现的，不是哪个老师编出来愚弄学生的，所以不要瞧不起它，不要勉强做什么创新，大部分人都是普通人，没那么厉害。当然，如果自己确实有想法可以私下和老师，朋友谈谈，不断改进，完善，会有很大作用——考试的时候还是要求稳为上。
第三，多做题，也许你又要说题海是应试教育欺负人的手段，其实，学习一门语言最重要的是应用。语文之难，主要就难在它的规范和我们日常的习惯有抵触。
要纠正这些抵触，就要通过做题，大量的做高质量的题，把我们日常的不规范在大脑里改过来。当然具体数量要量力而行。
第四，关于课外阅读和兴趣——我并不很主张大量的把精力放在课外读物上，课外的阅读最好完全的随性，自己想读什么就读什么，不喜欢读就不要看，想什么时候读就什么时候读，不想就不要看——如果带着这种那种的目的去读，不是最后印象似是而非，就是疲于奔命，耽误正业——有那时间不如多做点题，纠正一下自己的语言习惯。而且在做课外阅读的时候，一定要注意一点，就是要不停和自己比照，我为什么喜欢他这样写，我为什么看这样的文字特别明白——这就是在悟，悟到属于自己的东西了，在现在这个社会，就可以称大师了。
最后，你能问这个问题就说明你在语文学习上并不成功，但是我还是要说，前三条是硬性的，付出多少就会回报多少，如果你的目标不是一个文人，这样的努力就足够了。 祝你在语文学习上取得成功。
亲亲ゞdě爱 2008-06-17 17:47 检举。
