在线听高中文言文(高中语文朗读)

1.高中语文朗读

朗读，高中文言文教学的第一教法 注重课文的朗读，是我国的语文传统教法。

古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。

我国古代语文教育的成就很大程度上要归功于朗读的运用。 朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。

在朗读的过程中，学生渐渐进入诗文所创造的意境，可以受到审美的教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。 但是，当今的语文教师（包括一些名校名师）在应试教育的作用下，教文言文重讲解轻朗读，仍醉心于对课文微言大义的分析，大用早已被叶圣陶、吕淑湘等前辈批判的逐句翻译的方法。

他们讲出了自己的高深学问，却耽误了学生学习语言的大好时光，造成了语文教学效果的少慢差费。这里既有观念的问题，也有习惯和操作技术的问题。

可是在实施素质教育的今天，这种逐字逐句串讲翻译，满堂灌的方法显然已经不适用。表面上看，学生像完全懂了，但却是一种被动地接受，一种不动脑筋地获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣。

久而久之，学生对文言文也就产生了厌倦情绪。 针对这种现状，我们不得不创造性地继承和发扬朗读这一优良的传统的教学方法，重新审视朗读在文言文教学中的作用。

下面从四个方面谈朗读的作用： 一、在朗读中唤起美感、引发兴趣 巴班斯基曾指出：“有的教师上课非常努力，但达不到应有的效果。而另一些教师好像并没有特别努力，但得到了预期的效果。

这是因为后者的教学和教育活动都符合学生心理，很协调，一切活动都考虑学生的长处和短处，考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们，后者教法能激起学生美感而引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采用朗读法教学也正是符合学生心理，激起美感从而引发学习兴趣。

新编高中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章。教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。

同时，.教师在布置朗读前对课文的讲析尽量讲究语言的抑扬顿挫，语调的变化； 对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境。

还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。同时通过学生涵泳朗读，逐渐品味文中独特意境美，激发美感而引发对本文学习兴趣。

在美感作用下，学生怎会没有学习课文兴趣呢？教师朗读课文后，就是对学生不作任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

二、在朗读中锻造想象、激发创造 朗读是言志传神，负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。 语文教材大多都是文质兼美的文章。

文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描绘，通过声情并茂地朗读和生动形象地描述，从而诱发学生的再造想象，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。

这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。 例如讲授《促织》中成名捕蟋蟀一节，用轻声朗读“侧听徐行”，“如寻草芥”，“冥搜未已”，用急促声朗读“逐而得之”，学生就会随着老师轻重缓急、高低长短朗读，结合自己捕捉蝈蝈儿的情景产生联想，再现出成名捕虫难，失虫心焦，复得而喜的人物形象。

三、在朗读中增强语感，提高表达 文言文的语言习惯虽然离我们现代语言习惯远，但它必竟是那个时代凝练的概括性强的语言，何况现代汉语语言是对古汉语语言的继承和发展，它们之间有不可割断的血缘关系，甚至现代汉语语言还有直接保留的古代语言，可以说文言文是培养语感、进行语感训练和提高语言表达能力的好材料。文言文朗读教学则是培养语感，进行语感训练，提高表达能力的最有效的途径。

用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受能力。 例如，教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢。

学生朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程，朗读多少篇之后，多少次朗读之后，大量反复地含英。

2.高中文言文助读 15—50 篇翻译

15.孙权喻吕蒙读书 起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。

孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。

”吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

16.陆游筑书巢 我的屋子里，有的书堆在木箱上，有的书陈列在前面，有的书放在床上， 抬头低头，四周环顾，没有不是书的。我的饮食起居，生病呻吟，感到悲伤， 忧愁，愤怒，感叹，不曾不与书在一起的。

客人不来拜访，妻子子女不相见， 而刮风，下雨，打雷，落冰雹等天气变化，也不知道。 偶尔想要站起来， 但杂乱的书围绕着我，好象积着的枯树枝，有时到了不能行走的地步， 于是就自己笑自己说：“这不是我说的鸟窝吗？”于是邀请客人走近看。

客人开始不能够进入，已进屋的，也不能出来，于是客人也大笑着说： “确实这象鸟窝。” 17.董遇谈“三余”勤读 有个想向董遇求教的人，董遇不肯教，却说：“必须在这之前先读百遍。

”意思是：“读书一百遍，它的意思自然显现出来了。”求教的人说：“ 苦于没时间。”

董遇说：“应当用‘三余’。”有人问“三余”的意思， 董遇说：“冬天是一年的农余时间可以读书，夜晚是白天的多余时间 可以读书，下雨的日子一年四季都有余。”

18.智永与“退笔冢” 智永住在吴兴永欣寺，多年学习书法，以后有十瓮写坏的毛笔头，每瓮 都有几担那么重。 来求取墨迹并请写匾额的人多得象闹市，居住的地方 的门槛因此被踏出窟窿，于是就用铁皮包裹门槛，人们称之为“铁门槛”。

后把笔头埋了，称之为“退笔冢”。 19.匡衡凿壁借光 匡衡很勤学但没有蜡烛，邻居有蜡烛却照不到他的房间。

匡衡于是就在一墙上打了一个洞用来引进烛光，用书映着光来读书。 当地 有一大户人家叫文不识，家里十分富有，书又很多，匡衡就给他家作雇工 辛苦劳动而不要求报酬，主人感到奇怪问匡衡，匡衡回答说：“希望可以 读遍主人的书。”

主人感叹，把书借给他，匡衡终于成了大学问家。 20.张溥与“七录斋” 张溥小时侯喜欢学习，所读的书必定亲手抄，抄完了，朗诵一遍就把所抄的烧掉，再抄，象这样六七次才停止。

右手握笔的地方，手指和手掌都有了茧。冬天皮肤因受冻而开裂，每天用热水浸好几次。

后来命名读书的书房叫“七录”……张溥作诗和写文章非常快。各方来索取的，张溥不用起草，在客人面前挥笔，马上就完成，因为这样所以张溥的名声在当时最响。

21.晋平公炳烛而学 晋平公问师旷说：“我七十岁了，想学习音乐，恐怕已经晚了。 ”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学呢？”晋平公说：“哪有做臣子却戏弄他的君王呢？”师旷说：“盲眼的我怎么敢戏弄大王呢？我听说，年轻时喜欢学习，好象初升太阳的阳光；壮年时喜欢学习，好象日中的阳光；老年时喜欢学习，好象点燃蜡烛的光亮。

有蜡烛的光亮，与摸黑走路比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！” 22.高凤专心致志 高凤，字文通，家里把种田作为职业。 妻子曾到田地工作，在庭院里晒麦，让高凤看守着鸡。

正值天下着暴雨，高凤拿着竹竿诵读经书，没有发觉雨后地上的积水使麦流走了。妻子回来感到惊讶询问，高凤才醒悟过来。

23.叶廷圭与《海录》 我年轻时非常喜欢学习，四十多年，不曾放开书卷，拿着它吃东西嘴里觉得香甜，疲倦时用它当枕头。 士大夫家有与众不同的书，借来的没有不读的，读的没有读完全篇不会终止。

常常怨恨没有钱财，不能全部抄写。在那么多书里，分出几十大册，选择其中有用的亲手抄下来，取名为《海录》。

24.为人大须学问 唐太宗对房玄龄说：“做人非常需要学习与求问。我过去因为许多凶敌没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。

近来，到处安静没有纷乱，人在殿堂，不能亲自拿着书卷，就命令别人读给我听。做国君，做臣子及做父，做子的道理，政令教化的道理，都在书里。

古人说：‘不学习，一无所知，处理事情只有烦恼。’不只是说说，回想年轻时的处事行为，很是觉得不对。”

25.任末好学勤记 任末十四岁，学习没有固定的老师，背着书箱不怕路途遥远，危险困阻，常常说人如果不学习，那么凭什么成功呢。 有时靠在林木下，编白茅为小草屋，削荆制成笔，刻划树汁作为墨。

晚上就在星月下读书，昏暗的话就绑麻蒿来自己照亮。看得符合心意，写在他的衣服上，来记住这件事。

一同求学的人十分喜欢他的勤学，更用干净的衣服交换他的脏衣服。不是圣人的话不看。

快死时告诫说：“人喜欢学习，即使死了也好象活着；不学的人，即便是活着，也是庸碌无能。 ” 26。

3.人教版高一文言文有哪些?只要高一的,最新的人教版高一

必修1：第二单元4、烛之武退秦师（《左传》）5、荆轲刺秦王（《战国策》）6、鸿门宴（《史记》）必修2：第二单元5、《诗经》两首氓采薇6、离骚（屈原）“长太息以掩涕兮……岂余心之可惩”7、《孔雀东南飞》（并序）8、*诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行（曹操）归园田居（其一）（陶渊明）第三单元 5、兰亭集序（王羲之）6、赤壁赋（苏轼）8、*游褒禅山记（王安石） 必修3第二单元4、蜀道难（李白）5、杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高6、琵琶行并序（白居易）7、*李商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）第三单元8、寡人之于国也（《孟子》）9、劝学（《荀子》）10、*过秦论（贾谊）11、*师说（韩愈）必修4第二单元4、柳永词两首望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）5、苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古定风波（莫听穿林打叶声）6、辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古7、*李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第四单元11、廉颇蔺相如列传（司马迁）12、苏武传（班固）13、张衡传（范晔） 如果只要单纯的文言文，那就去掉诗词单元。

4.高一语文文言文题（一）莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行 爱问

（一） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1、“也无风雨也无情”中的“风雨”比喻什么？该句与上文哪一句照应？这一句表达了作者怎样的思想感情？ 答：人生路上的坎坷波折。

“也无风雨也无情”与上文中“一蓑烟雨任平生”相照应。表达了作者的那种洞悉世俗，淡泊且坚定的思想感情。

2、好的诗词除了给人以艺术上的享受之外，往往还能给人以理性的启迪，读罢此词，你得到了怎样的启示？ 答：人生之路难免会有打击和挫折，但是，不要畏惧困难，要经得起这些波折；用淡泊恬定的心态藐视困难，坚定地走自己的人生之路。 （二） 何处望神州？ 满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？ 悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？ 曹刘！ 生子当如孙仲谋。 1、词首句“何处望神州？满眼风光北固亭”有何言外之意？在结构上起何作用？ 答：不需要再到哪里去找追寻神州大地变迁的地方，单这小小的北固亭就见证了无数的历史变迁。

在结构上的作用是先拎出论点。 2、天下英雄何其多，稼轩为何独钟情于孙仲谋呢？请以“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”和“生子当如孙仲谋”为例，谈谈你的看法。

答：我认为稼轩独钟情于孙仲谋的原因是：在东汉末年的群雄争霸中孙权做为吴地之主能够不惧强（抗拒曹操），无乘危凛弱（刘备被曹操击破败走江夏后派诸葛亮游说东吴，孙权毫无乘机进攻刘玄德向曹孟德邀功之意。 ），重节义（厚葬关羽），能曲（忍借荆州）能伸（智取荆州），不争霸（在他任吴地之主期间土地扩张是最少的），缓称王（最终建立起在那时的百姓还算安居乐业的吴国），符合作者心中的仁君形象。

（三） 春未老，风细柳斜斜。 试上超然台上看，半壕春水一城花。

烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。

休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。

1、从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中的要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。 答：表现了作者无奈、麻醉、得过且过的心态。

2、请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。 答：浓春未谢，此心已老。

欲哭无泪，依醉梦生。

5.高中文言文《荆轲刺秦王》

秦国的将领打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。

太子丹非常的恐惧，于是就去向荆轲询问办法，说：“秦兵早晚要渡过易水，如果这样那么我虽然想长久地侍俸您，恐怕是不行了？”荆轲说：“即使是你不说，我也要采取行动了。如今空手而去，恐怕也没有什么信用，那么秦王也就无法接近了。

现在樊将军，秦王用千斤的黄金外加一万户人口的封邑来悬赏他的头。如果能够得到樊将军的头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，那么我才有办法来报答太子。”

太子说：“樊将军因为无路可走投奔我，我实在不愿意因为我太子的缘故，而伤害了尊长，希望您能够重新考虑一下！” 荆轲知道太子不忍心，于是私下里悄悄地去见樊於期，对他说：“秦对你樊於期，可以说是十分地刻毒。父母宗族，都被杀害。

如今听说用万户邑、千斤金来悬赏将军的头，你打算怎么办？”樊将军仰天长叹，流着泪说：“我常常想起来，就痛入骨髓，只是不知道该怎么办？”荆轲说：“如今有一句话，一可以解除燕国的后患，二可以替你樊将军报仇雪恨呀！怎么样？”樊於期走上前说：“到底怎么做？”荆轲说：“希望借你樊将军的头献给秦王，秦王必然非常高兴，乐意见我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，这样那么就可以一报将军之仇，二雪燕国被欺侮的耻辱。

将军你可愿意？”樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说：“这是让我日夜的痛心的事，到现在才能够听说！”于是自杀。 太子听说以后，连忙驱车赶到，伏在尸体上大哭，哭得非常伤心。

但已经是无可奈何的事了，于是收拾好樊於期的头，用盒子装好。 于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵人徐夫人那儿买到，派人将匕首用毒药浸泡。

于是打点行装送荆轲出发。 燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。

于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。 荆轲在等一个人，想和他一道去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。

过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身太晚，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说：“时间跨度不早了，您难道不想去吗？就让我先打发秦武阳动身！”荆轲非常生气，怒斥太子道：“如果现在去了却不能够回来向太子复命，那是小人！如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我之所以留下来，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我动身太晚，那就让我现在和你们告别。

太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣白帽来给他送别。 到了易水上，祭过路神，就要上路了。

高渐离击筑，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。荆轲又走上前唱到：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”又发出激愤的声音，大家都圆睁着眼睛，头发向上顶起了帽子。

于是荆轲就上车而去，始终没有回头。 到了秦国之后，带着价值千金的礼物，优厚地送了很多的礼物给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉事先为他对秦王说：“燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。他们非常害怕，不敢自己来陈述，现在谨斩杀荆轲的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重的在朝廷将它送出，派人来把这些告诉大王。

一切听大王您吩咐。” 秦王听了之后，非常高兴。

于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。 荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，依次进来。

到了台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前对秦王致歉说：“北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。”秦王对荆轲说：“起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。”

荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。

没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。

当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。 荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。

群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点点兵器；那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。

正在慌急之中，而且也来不急召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。 这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。

秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。左右大臣都提醒说：“大王快把剑背在背上！大王快把剑背在背上！”于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。

荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。

荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道：“事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太。

6.高中语文文言文

18个常见文言虚词用法 而 ⑴表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。

例： ①其家甚智其子，而疑邻人之父 ②青，取之于蓝，而青于蓝。 ⑵表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。

例： ①哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。 ②朝而往，暮而归 ⑶表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。

例： ①人而无信，不知其可。 ②诸君而有意，瞻予马首可也。

⑷表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例： ①敏而好学，不耻下问。

②永州之野产异蛇，黑质而白章。 ③蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者。

⑸表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。

②余闻而愈悲。 ⑹通“如”：好像，如同。

例： 军惊而坏都舍。 ⑺通“尔”，你，你的。

例： ①而翁归。 ②若欲死而父。

「而已」罢了。例： ①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

②如是而已。 ③俟封奏时潜易之而已。

④此其心以为天下之知战得惟我而已。 ⑤比诸大江，不啻小支而已。

「而后」才，方才。例： ①赖肤觉之助，而后见为体。

②臣鞠躬尽瘁，死而后已。 ③三月而后成。

「而况」即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。例： ①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

而况石乎！ ②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ 何 ⑴什么。例： ①子何而往？（何：凭什么。）

②大铁椎，不知何许人。 ⑵怎么样。

例： ①如太行、王屋何？ ②其如土石何？ ⑶哪里。例： ①又何往而不金玉其外、败絮其中也哉？（何往：到哪里。）

②却看妻子悉何在。 ③豫州今欲何至？ ⑷多么。

例： ①水何澹澹，山岛竦峙。 ②吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！ ⑸为什么。

例： ①予尝求古仁人之心，或者二者之为，何哉？ ②肉食者谋之，又何间焉？ ③所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ ④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？ ⑹怎么。例： ①若为佣耕，何富贵也？ ②徐公何能及君也？ ⑺作语助词相当于“啊”。

例： 新妇车在后，隐隐何甸甸。 ⑻何：通“呵”，喝问。

例：信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何意思是检查盘问。）

「何如」怎么样，怎样。例： ①吾欲之南海，何如？ ②今日之事何如？ ③痛定思痛，痛何如哉！ 「何消」哪用得着。

例： 这自然，何消吩附。 「何若」如何。

怎样。例： 此为何若人。

「何尝」并非。例： 你说的何尝不是。

「何为」 ⑴什么是。例：何为“护官符”？ ⑵怎么会？例：则众何为而不汹汹？ ⑶作什么。

例：①客何为者？②敬杰多而财有余，何为而不成？ 「何意」 ⑴什么意思。例：却不害我，倒与我好差使正不如何意？ ⑵岂料，哪里料到。

例：女行无偏斜，何意致不厚？ 「何由」 ⑴如何。例：长夜沾湿何由彻。

⑵什么原因。例：致之何由？由于疾病。

⑶从什么地方。例：何由知吾可也？ 「何乃」怎么能。

例： 何乃太区区！ 「何得」怎么能。例： 生之者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶？ 「何加」有什么益处。

例： 万钟于我何加焉！ 「何曾」有什么益处。例： 可又是胡说，你又何曾见过他？ 「何其」多么。

例： 何其衰也！ 乎 ⑴表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。例： ①天下事有难易乎？ ②此不为远者小而近者大乎？ ③若毒之乎？ ④君将哀而生之乎？ ⑤大王尝闻布衣之怒乎？ ⑵表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。

例： ①孰为汝多知乎！ ②学而时习之，不亦说乎？ ③吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 作者： acalit 2006-10-7 20:37 回复此发言 --------------------------------------------------------------------------------2 18个常见文言虚词用法 ⑶形容词词尾，有时相当于“地”。例： ①今夫佩虎符、坐皋比者，乎干城之具也。

②故今之墓中全乎为五人也。 ③以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。

④忽乎吾将行兮。 ⑷表示测度语气，相当于“吧”。

例： ①日食饮得无衰乎？ ②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ ⑸同“于”。例： ①叫嚣乎东西，隳突乎南北。

②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。 ③以吾一日长乎尔。

（尔：比。） ④醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

⑤君子博学而日参省乎己。（乎：对。）

⑥生乎吾前，其闻道也固先乎吾？ ⑦良剑期乎断，不期乎莫铘。（乎：引进动作的对象。）

⑹表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。例： ①呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ ②嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！ ③天乎，人乎，而竟已乎！ ⑺表示商量语气，相当于“吗”，“吧”。

例： ①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ ②无以，则王乎？ ⑻用在句中，表示停顿语气。例： 于是乎书 乃 ⑴于是，就。

例： ①乃取一葫芦置于地。 ②乃入见 ⑵才，这才。

例： ①虽理想派之作，亦先有所本，乃增损而润色之。（乃：然后才。）

②设九宾于廷，臣乃敢上璧。 ⑶却。

例： ①丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ ②老臣今者殊不欲食，乃自强步。 ③今君乃亡赵走燕。

④彼能是，而我乃不能是。 ⑷是，就是，原来是。

例： ①视之，乃庞德也。 ②当立者乃公子扶苏。

③以其乃华山之阳名。

7.高中文言文

是哪版的书？

必修1

4.烛之武退秦师。。。。..《左传》 16 11.廉颇蔺相如列传 。。。。。司马迁

5.荆轲刺秦王。。。。。。《战国策》 18 12.苏武传 。。。。。。。。。。.班 固

6.鸿门宴。。。。。。。。。.司马迁 22 13.张衡传 。。。。。。。。。.. 范 晔

必修二 必修5

4.《诗经》两首 4.归去来兮辞并序。。。。。。..陶渊明

氓 5.滕王阁序。。。。。。。。。。..王 勃

采薇 6.*逍遥游 。。。。。。。。。。庄 周

5.离骚。。。。。。。。。。..屈原 7.*陈情表 。。。。。。。。。。..李 密

6.孔雀东南飞 并序

7.*诗三首

涉江采芙蓉 《古诗十九首》

短歌行。。。。。。。。..曹操

归园田居（其一）。。陶渊明

8.兰亭集序。。。。。。。。.王羲之

9.赤壁赋。。。。。。。。。。苏轼

10.*游褒禅山记。。。。。。.王安石

必修3

4.蜀道难。。。。。。。。。..李白

5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6.琵琶行 并序 白居易

7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

8.寡人之于国也。。。。。.《孟子》

9.劝学 。。。。。。。。。。《荀子》

10.*过秦论。。。。。。。。..贾 谊

11.*师说。。。。。。。。。。韩 愈

必修4

4.柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

5.苏轼词两首

念奴娇•赤壁怀古

定风波（莫听穿林打叶声）

6.辛弃疾词两首

水龙吟•登建康赏心亭

永遇乐•京口北固亭怀古

7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

这是人教版的

8.高中语文文言文

不是，湖北省高考大纲要求的都要背

有这一些（只是文言文，不包括诗词）

〈劝学〉全文

〈过秦论〉从“及至始皇”到“而攻守之势异也”

〈史记·屈原列传〉从“屈平疾王听之不聪也”到“虽与日月争光可也”

〈陈情表〉全文

〈腾王阁序〉“时维九月”到“声断衡阳之浦”

〈师说〉全文

〈阿房宫赋〉全文

〈六国论〉全文

〈游褒禅山记〉全文

一共10篇古文要背